Евразия. Биологические ресурсы Южных материков
На сайте сайт вы найдете ответы к рабочей тетради и контурные карты по географии 7 класс Коринская, Душина. Вы можете смотреть и читать онлайн (без скачивания) на компьютере, мобильном телефоне и планшете бесплатно и без смс
1. Познакомьтесь с оглавлением учебника и заполните таблицу.
2. Подумайте, что положено в основу следующего перечня:
Евразия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.
В основу предположенного перечня положено названия частей света.
Во-первых, социальный и экономический вызов, поскольку пространства могут быть созданы с отсутствием в демократических обществах прав, как трудовых, так и социальных. проблема индивидуальных прав, поскольку она затрагивает отдельного человека в той мере, в какой он не имеет гарантированных прав. Из них 1, 4 миллиона были гражданами третьих стран, 1, 2 - гражданами другого государства-члена.
Климатические условия Южных материков
Страны с наибольшим количеством иммигрантов получили Германию, Великобританию, Францию, Италию и Испанию, приток которых составлял от почти тысячи от Германии до 000 в Испании. Для этих движений националистического подкрепления иммиграция была истолкована как одно из «вредных» последствий глобализации, и считается, что страны не обладают достаточными полномочиями по пресечению этого явления, что неверно, так как это остается конкурентной борьбой в рамках европейской структуры, - говорит Пиньол. В условиях кризиса дискуссия о сокращенных ресурсах и идея «первого дома»были более легко урегулированы, особенно в тех наиболее обездоленных группах и во многих европейских странах.
3. Назовите материки:
А) Самый большой — Евразия
Б) Самый населенный — Евразия
В) С наиболее изрезанной береговой линией — Северная Америка
Г) С самым большим количеством стран — Евразия.
4. На рисунке приведены данные о соотношении площади суши и океана в Северном и Южном полушариях и на всей Земли. Определите, какие из них к какому полушарию относятся.
А. На всей Земле
Б. Северное полушарие
В. Южное полушарие
Не поднимали реальных дебатов о том, что значит быть разнообразными обществами. В котором все больше и больше граждан имеют разные условия. Попытка ответить на эти проблемы традиционными социальными моделями не сработала. Чувство отчуждения со стороны общества происхождения мигрантов.
И чувство отторжения со стороны местного общества, - заключает он. Сегодня голод в мире постоянно расширяется. Однако он не развивается одинаково в разных регионах. Действительно, хотя он чрезвычайно присутствует в Африке или Азии, голода почти не существует в развитых странах, таких как Соединенные Штаты или страны Европейского союза. В Африке голод распространяется очень быстро и затрагивает большинство фермеров, которые не могут жить на своей земле или люди, которые прошли через сельский исход, чтобы искать работу и оказались в банках. многие из населения имеют рабочие места, независимо от того, работают они в промышленности или в сельском хозяйстве.
5. Поверхность Земли условно делят на Северное, Южное, Восточное и Западное полушария, а также на материковые и океанические полушария. Какие полушария изображены на рисунке?
Материковые и океаническое полушария Земли.
6. Как вы думаете, почему географию называют одной из древнейших и вечно юных наук о Земле?
Древнейшее, потому что зародилась на заре развития человеческой цивилизации, а вечно юная, так как лик Земли вечно меняется, например, даже из-за движения тектоноческих плит или деятельности человека, а достижения 6 наука, которая постоянно развивается, помогают черпать новые знания о ней.
С каких пор мы можем сказать, что на человека страдает голод?
Однако голод столь же обширен, как и в Африке. Недостаточное питание: патология, вызванная дефицитом определенных продуктов. Недостаточное питание: состояние серьезного недостатка пищи из-за недостаточного питания, приводящего к дефициту питания, который может привести к смерти. Он имеет много последствий, как физиологических, так и психологических.
Инация: состояние истощения организма из-за отсутствия пищи, которая часто предшествует смерти. Мы также можем различать виды голода. Циклический голод: голод, вызванный внезапным, неожиданным и кратковременным крахом экономической и социальной инфраструктуры общества. пример: ураган.
7. Оцените значимость географических знаний в повседневной жизни человека. Приведите примеры.
Географические знания помогают людям к примеру ориентироваться на местности, не заблудиться в лесу, выбрать место для отдыха.
1. Определите по тексту учебника, какие основные сведения о нашей планете были получены людьми на протяжении каждого из этапов нахождения знаний о Земле. Заполните таблицу.
А) на Амазонской низменности
Структурный голод: постоянная ситуация, вызванная обществом, которая имеет неадекватную систему распределения богатства, медленно разрушая здоровье, физическое состояние и жизнь жителей бедных стран. Существует признанный на международном уровне индекс для «измерения» голода: это глобальный индекс голода.
Затем он вычисляет детское недоедание, то есть долю детей в возрасте до пяти лет с недостаточной массой тела для их возраста. Наконец, он учитывает младенческую смертность: смертность в дети в возрасте до 5 лет частично отражают фатальную синергию между недостаточным количеством и качеством потребления питательных веществ в нездоровой среде.
2. Выделите из текста учебника основные причины, которые вели расширению знаний людей о Земле.
Желание познать законы природы, научиться управлять естественными процессами Земли.
3. Когда были совершены наиболее значимые географические открытия? Почему?
В эпоху великих географических открытий. Это связано с открытием Америки, морского пути в Индию вокруг Африки, кругосветным путешествием Магеллана доказавшим, что Земля имеет форму шара.
Действительно, цены устанавливаются Чикагской товарной биржей. Он определяет цены на продовольствие и цены с точки зрения спроса и предложения, что определяет распределение продуктов питания и запасов, а слабое развитие Африки только усугубляет ситуацию, бедность мешает фермерам интенсивного ведения сельского хозяйства, что позволит им получать более высокую доходность, следовательно, продавать больше, есть голодные и собирать деньги, поэтому это настоящий порочный круг. В этих конфликтах продовольствие не позволяет добраться до вражеского населения, а тысячи семей оказываются лишенными пищи и вынуждены бежать в лагеря беженцев в соседних странах, является одним из источников голода в мире.
4. Сколько кругосветных путешествий изображено на карте в учебнике? Назовите имена мореплавателей, которые их совершили.
1 — И.Ф. Крузенштейн и Ю.Ф. Лисянский.
5. Чем были вызвана необходимость первых плаваний в водах Северного Ледовитого океана?
Освоение новых земель поиск новых морских путей промысел рыбы и морских животных торговля.
Африка - это континент, сильно пострадавший от голода. В приведенном ниже списке показаны некоторые данные о голоде в Африке. Из 36 стран, столкнувшихся с продовольственным кризисом, 21. Бедные тратят в среднем 70-75% своего дохода на питание. Сомали, Эфиопия, Эфиопия, Судан, Бурунди, Демократическая Республика Конго, Либерия, Уганда, Ангола, Афганистан и Ирак входят в число 16 стран, которые особенно уязвимы для голод.
Ситуация в странах с формирующимся рынком: случай Азии
К сожалению, средства для борьбы с этим голодом слишком недостаточны. Развивающиеся страны характеризуются сильным экономическим развитием, хотя социальная сторона все еще находится в стороне, так что разрывы между самыми богатыми и бедными расширяются, например, в Индии число миллиардеров только увеличивается и удваивается через год! Поэтому экономическое развитие благоприятствует только меньшинству населения.
6. Изучите текст учебника о современной эпохе развития знаний о Земле, укажите ее особенности.
До современной эпохи происходило (и происходит) накопление знаний о Земле с помощью которых современные ученые выдвигают гипотезы о природе, выявляют те или иные закономерности. Стало возможным изучение нашей планеты из космоса.
7. Назовите имена путешественников и ученых, которые на ваш взгляд, внесли наиболее существенный вклад в развитие географической науки.
Марко Поло, М.В. Ломоносов, М.П. Лазарев, Ф. Магеллан, Д. Кук.
Действительно, такие страны, как Индия и Китай, чрезвычайно развились с промышленной точки зрения, но они предпочли пожертвовать заработную плату рабочих и служащих для глобальной конкурентоспособности. Таким образом, сотрудники промышленного сектора живут очень неустойчиво, как в Китае, где им платят жалкие зарплаты. Поэтому им очень тяжело кормить, а положение крестьянства хуже.
К сожалению, Китай через свой политический режим не передает данные о недоедании в своей стране. В Китае население потребляет в основном измельченный рис, свинину, пшеничные отруби, пшеничную муку и сладкий картофель. Китайцы едят много злаков и немного мяса, а индейцы потребляют в основном злаки, рафинированный сахар и молочные продукты. имеют очень мало потребления белка и витамина и сталкиваются с недостаточностью питания.
8. Почему и в наши дни возрастает роль международного сотрудничества географов и изучения Земли.
Общими силами географы могут решить различные и глобальные экологические проблемы.
9. Какие новые открытия, на ваш взгляд, могут быть сделаны географами, изучающими нашу планету?
Открытие новых видов животных и растений какого-нибудь полезного ископаемого, изучение внутреннего строения Земли.
Азия, в отличие от Африки, сталкивается с несколькими чрезвычайно серьезными случаями. Действительно, в четырех странах доля недоедающих составляет более 35%: Монголия, Камбоджа, Афганистан и Азербайджан. Чтобы получить обзор населения, сначала проверьте следующие статьи файла, нажав на один из ваших вариантов.
Рождение пяти миллиардов человек произошло в июле. Это показывает, в какой степени двадцатый век стал свидетелем экспоненциального роста мирового населения. Население планеты возросло с 1, 65 до 6, 06 млрд. Человек. Это число увеличилось на 4, 41 миллиарда в течение столетия, тогда как это было всего 280 миллионов для девятнадцатого века.
1. Рассмотрите карты атласа. Определите, какие карты преобладают:
А) По охвату территории — Материков и океанов.
Б) По содержанию — Общегеографические
Почему? Связано с тем, что в этих картах содержится информация о водах Мирового океана его течениях рельефа континентов, реках, озерах и т.д.
3. Что изображают на картах условными знаками?
Однако замедление темпов роста населения в мире не должно скрыть обострения «социального разрыва» в глобальном масштабе. Действительно, более одного миллиарда человек не обеспечит достойную жизнь. Женщины и дети являются жертвами такого растущего неравенства, которое часто усугубляется преобладающим неолиберализмом в большинстве промышленно развитых стран. Тем не менее, овладение демографией возможно, при условии, что десятки миллиардов долларов в год доступны для того, чтобы посвятить их образованию, здравоохранению, снабжению питьевой водой и, прежде всего, к созданию социально-экономических условий, необходимых для того, чтобы дать беднейшим средствам контролировать свое будущее и, следовательно, человечество в целом.
4. Опишите одну из карт атласа (по вашему выбору).
Название карты — Физическая карта Тихого океана
Вид карты по охвату территории — Материков и океанов
По масштабу — Мелкомасштабные
По содержанию — Общегеографическая (физическая)
Что изображают на карте и какими способами — Рельеф океанического дна течения (их направления, теплые или холодные) изображены в виде условных знаков.
Неравномерное замедление роста
Мальтузианский взгляд на демографию
Подсчет и анализ населения мира часто являются предметом оценочных суждений и имеют много проблем. Со времени публикации «Эссе о принципе народонаселения» некоторые авторы, опасаясь нехватки ресурсов, также пессимистично оценивают демографический рост. Они возражают против тех, кто считает, что изобилие мужчин критерий богатства.Растительный и животный мир
Эта дискуссия по-прежнему актуальна: часто говорят, что дисбаланс между все более распространенными городами и кампаниями «опустынивания» между странами с недостаточным количеством населения, чтобы иметь возможность полностью развивать свою территорию, другие, которые, поскольку они слишком густо населены, будут налагать чрезмерные ограничения на окружающую среду.
5. Какие сведения можно получить из физической карты?
Рельеф местности, название географических объектов и их расположение (координаты).
6. Как вы понимаете слова известного географа о том, что в отличие от книг и других источников информации, карта «рассказывает» быстрее, точнее, нагляднее и лаконичнее.
Карта показывает наглядно и только нужную информацию «читателю».
Развивающиеся страны растут в размере 2, 5 процента в год, объединяя более 70 процентов населения мира и удваивая их население каждые 27 лет. эти тревожные замечания были нюансированы, а демографические прогнозы были пересмотрены вниз. Что касается количества детей на одну женщину, она резко упала за тот же период, увеличившись в среднем с 5 до 2.
Общий спад смертности
В развивающихся странах смертность быстро снизилась после Второй мировой войны. Кампании в области общественного здравоохранения, включая вакцинацию, привели к сокращению эпидемий и младенческой смертности. В промышленно развитых странах такое сокращение потребовало много веков. Современные методы планирования семьи начали распространяться в промышленных обществах, но вряд ли они станут обычным явлением в аграрных обществах в странах третьего мира. Затем такие страны, как Китай и Индия, контролировать их прирост населения.
7. Известный картограф наших дней утверждает, что вскоре знание карты будет так же важно, как знание грамматики и математики. Выразите свое отношение к этому утверждению.
Карты все чаще стали появляться на экранах телевизоров и умение их понимать получать с помощью карт информацию становится частью общей культуры.
8. Как вы думаете, что появилось раньше- письменность или карта? Обоснуйте свой ответ.
Карта, так как раньше местоположение данных объектов можно было зарисовать.
Минеральные ресурсы Южных материков
Рост населения в процентах от мирового населения. Фактически, все географические группы испытали прирост населения в этот период, но среднегодовые темпы варьируются между 2, 6% для Африки и 0, 1% для Европы и бывших республик. Таким образом, доля каждой группы в мировом населении зависит от темпов роста, а для некоторых групп она уменьшается. Вне Океании, где число жителей очень невелико, соответствующие классификации Европы, Бывшие США и Северная Америка претерпели некоторые изменения в конце двадцатого века.
1. Число материков на Земле составляет? (5)
2. Экватор пересекает материк. (Южная Америка)
3. Северный полярный круг пересекает материк. (Евразия)
4. Установите соответствие между географическими объектами и материками, на которых они расположены.
Материки и океаны. Задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.
1 А
2 Д
3 Б
4 В
5 Г
Кроме того, население постоянно меняется из-за политических изменений. Северная Америка остается пятой по величине в мире, со среднегодовым темпом роста 0, 9%, с более низкой рождаемостью, чем в Европе, отчасти потому, что у меньшинств есть которая остается относительно высокой.
Факторы замедления
Снижение рождаемости, которое является основным фактором, способствующим замедлению темпов роста населения в мире, обусловлено главным образом распространением контрацепции в развивающихся странах, но в Африке разрушительные последствия СПИДа также серьезно влияют на продолжительность жизни в странах, наиболее затронутых эпидемией.
1. Установите различия между материковой и океанической земной корой. Заполните таблицу.
2. Прочитайте текст учебника о плитах литосферы и кратко запишите три основных положения теории литосферных плит.
1. Земная кора состоит из отдельных литосферных плит.
2. Плиты перемещаются по верхней мантии
3. Плиты могут сталкиваться расходится
3. Какие процессы происходят в литосфере в результате движения плит? Заполните таблицу.
4. Выделите закономерности размещения на планете:
А) Выступов материков и впадин океанов- Соответствуют материковой коре и океанической.
Б) Обширных равнин- Соответствуют древним участкам литосферных плит- платформам.
В) Горных областей- Расположены на границах литосферных плит.
5. Какие океаны, по вашему мнению, в будущем увеличат свою площадь? Почему?
Из-за таяния ледников Антарктиды и Арктики увеличится площадь Северного и Ледовитого и Атлантического океанов.
6. Какие опасные для жизни людей явления происходят в литосфере?
Движение литосферных плит, как следствие- землетрясения, извержение вулканов.
7. Какие из названных форм рельефа (овраг, вулканическая гора, равнина, образованная на дне отступившего моря, печанный холм, горный хребет, долина реки, равнина, образованная застывшей лавой) созданы в результате действия:
А) Внутренних рельефообразующих процессов- Вулканическая гора, горный хребет, равнина, образованная застывшей лавой.
Б) Внешних рельефообразующих процессов процессов- Овраг, равнина, образованная на дне отступившего моря, песчаный холм, долина реки.
8. Приведите в систему знания о процессах, формирующих рельеф.
1. Что называют:
А) погодой- это совокупность значений метеорологических элементов и атмосферных явлений, наблюдаемых в определенный момент времени для определенной территории.
Б) климатом- это многолетний режим погоды характерный для данной местности в силу ее географического положения.
2. Рассмотрите климатическую карту мира в атласе. Какими способами изображены на ней основные элементы климата?
Температуры: максимальные +56 (указана температура), средние +16 (линии (изотремы) с указанием средней температуры. Осадки различными цветами с указанием их значения (количеством осадков)
Ветра (стрелками)
3. Проследите по климатической карте особенность хода нулевой изотермы в Северном и Южном полушариях. Объясните установленные факты.
5. Составьте характеристику основных типов воздушных масс.
6. По климатической карте мира в атласе определите, в каких районах Земли среднегодовые количества осадков.
А) менее 100 мм. Пустыня Сахара (Африка), Аравийский п-ов
Б) более 3000 мм. Предгорье Анд Черрапунджи (Индия).
Объясните причины неравномерного распределения осадков на нашей планете.
Главная причина – размещения поясов низкого и высокого атмосферного давления. (Так же зависит от положения местности относительно Мирового океана, от близости местности к океаническим течениям, от рельефа)
7. По схеме «Перемещение воздушных масс по сезонам и образование климатических поясов» обозначьте разными цветами воздушных масс и подпишите названия климатических поясов.
8. Назовите опасные атмосферные явления.
Сильные ветры, смерчи, ураганы, град, засухи, суховеи, пыльные бури, туманы, метели, обильные снегопады, гололед, заморозки, шторм, ливни, град.
9. Приведите примеры приспособления человека к особенностям того или иного климата и объясните их. Можно сделать рисунки.
10. Как изменится климат Земли если:
А) Площадь суши увеличится климат станет суши
Б) Площадь суши уменьшится климат станет влажным
11. Составьте прогноз изменения климата Земли при условии увеличения выброса тепла в атмосферу в результате хозяйственной деятельности людей.
Разрушение озонового слоя, повышение температуры, таяния ледников, увеличения уровня вод океанов, затопления части суши.
1. Назовите имена мореплавателей, которые внесли значительный вклад в изучение Мирового океана.
Ф. Магеллан, Д Кук, Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Х-Колумб, А. Тасман, С. Дежнёв, Васко да Гама.
2. Согласны ли вы с утверждением, что без океана на Земле не было бы жизни? Почему?
В воде зародилась жизнь, значит, нет воды – нет жизни.
3. По карте учебника определите:
а) наиболее высокие и низкие среднегодовые температуры воды на поверхности Мирового океана
Наиболее низкие 0⁰С; наиболее высокие 28⁰С;
б) различия в температурах воды на одних и тех же широтах
От 0 до 5⁰С и от 20 до 25⁰С.
4. Дополните схему.
5. Проведите классификацию водных масс.
6. По тексту учебника выделите не менее четырёх причин образования течений в Мировом океане.
1. Влияние ветра;
2. Неравномерное поступление солнечного тепла на разных широтах;
3. Влияние атмосферы;
4. Свойства поверхностных вод (солёность).
7. Отразите на схеме различия океанических течений.
8. По тексту учебника установите, какие условия влияют на распределение жизни в Мировом океане.
Приведите примеры организмов, обитающих:
а) в поверхностном слое воды – планктон, водомерки;
б) в толще вод — кальмары, киты, рыбы, черепахи;
в) на дне океана – морские звёзды, устрицы, камбалы.
9. Перечислите биологические богатства Мирового океана. Можно ли считать их неисчерпаемыми?
К биологическим ресурсам Мирового океана относятся все животные и растения, обитающие в его водах (например, рыбы, моллюски, китообразные). Их можно считать неисчерпаемыми из-за колоссальных размеров, однако всё дело во времени…
10. Какие изменения могут произойти на Земле, если изменить направления основных поверхностных течений в Мировом океане (например, построить плотину в проливе между полуостровом Флорида и островом Куба)?
Произойдёт глобальное изменение климата на Земле. Если будет построена плотина, то она перекроет Гольфстрим => в Европе климат станет значительно холоднее.
1. Назовите оболочки Земли, образующие географическую оболочку.
Атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.
2. Какие круговороты существуют в географической оболочке?
Круговорот воды, биологический круговорот, круговорот воздуха, круговороты в земной коре.
3. По тексту учебника установите свойства географической оболочки.
1. В географической оболочке всюду есть живые организмы.
2. В ГО присутствуют вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.
3. Все процессы в Го протекают за счёт солнечной и внутренней энергии Земли.
4. Все компоненты ГО связаны в единое целое посредством круговорота веществ и энергии.
5. Все процессы и компоненты ГО тесно взаимосвязаны.
4. Что называют широтной зональностью?
Это закономерная смена природных зон от экватора к полюсам.
5. По тексту учебника определите черты сходства и различия между широтной зональностью, выраженной на равнинах, и высотной поясностью в горах.
Сходство: смена растительности идёт по поясам; широтные и высотные пояса сменяют друг друга в сходной последовательности: от экватора к полюсам и от подножья гор к вершине.
Различия: смена высотных поясов в горах происходит значительно быстрее, чем смена зон на равнинах.
6. Сформулируйте закономерность: чем выше и ближе к экватору горы, тем больше высотных поясов.
Чем ниже и дальше от экватора горы, тем меньше высотных поясов.
7. Как изменилась бы высотная поясность в горах Кавказа, если бы они были расположены:
а) на широте экватора; б) у Северного полярного круга? Сделайте рисунки.
9. Для чего любому человеку необходимы знания о географической оболочке, её строении и свойствах?
Географическая оболочка, по существу, наш дом. Поэтому нам важно знать, как он устроен, чтобы не разрушить его и сохранить таким же прекрасным для будущих поколений.
1. Численность населения Земли 7 млрд. человек. В каком полушарии живёт большая часть людей?
В Северном полушарии.
2. По тексту учебника установите признаки этноса.
3. По каким признакам можно группировать страны мира?
По географическому положению, по площади территории, по численности населения, по религиозному составу, по уровню экономического развития.
4. По карте плотности населения мира в атласе определите, сколько в мире городов с населением более 3 млн. человек.
44
На каком материке их особенно много?
Евразия
На каком – мало?
Африка
5. По комплексной карте Австралии в атласе определите основные виды хозяйственной деятельности населения этой страны.
Животноводство, растениеводство, добыча полезных ископаемых.
6. Обозначьте на картосхеме ареалы высокой плотности населения, а также основные направления миграций людей в прошлом и настоящем.
7. Как вы считаете, сохранится ли деление человечества на расы в будущем? Почему?
Деление на расы сохранится, однако Европеоидная раса в далёком будущем слишком сократится либо исчезнет.
8. Как вы считаете, население каких материков в будущем увеличится? Почему?
Население Евразии (в частности в Азии) и Африки, страны которых имеют высокую рождаемость (исторический фактор).
1. По плану описания географического положения океана в приложении учебника охарактеризуйте Тихий океан.
1. Расположен между: Евразией, Австралией, Северной и Южной Америкой, Антарктидой. Связан со всеми океанами.
2. Расположен по обеим сторонам от экватора, относительно нулевого меридиана – в Западном полушарии. Пересекают Северный и Южный тропики и Северный и Южный круги.
3. Расположен во всех климатических поясах, кроме северного полярного.
2. На природу какого материка Тихий океан оказывает наибольшее влияние? Почему?
На природу Австралии, климат которой находится под значительным воздействием океанических течений.
3. В чём причина различий между природными аквальными комплексами северной части Индийского океана?
Северная часть Индийского океана лежит в тропическом поясе. Под влиянием окружающей суши и муссонной циркуляции в этом поясе формируются несколько аквальных комплексов, отличающихся свойствами водных масс.
4. Почему в северной части Индийского океана течения меняют своё направление по сезонам года?
Связано это с муссонным типом циркуляции атмосферы (муссонный климат).
5. Атлантический океан – самый изученный океан планеты. Пользуясь текстом и рисунками учебника, систематизируйте свои знания об этапах его изучения.
6. Почему средняя солёность вод Атлантического океана выше средней солёности вод Мирового океана?
В Атлантическом океане солёность распределена более равномерно, что в общем счёте сказывается на большей солёности океана в целом.
7. Объясните относительную бедность видового состава органического мира Атлантического океана по сравнению с Тихим.
Повышенная солёность, относительная молодость океана, не имеет коралловых рифов.
8. В чём причины большого загрязнения вод Атлантического океана?
Добыча нефти и других полезных ископаемых на шельфе, развитие судоходства, большое количество городов на побережьях.
9. Какие территории входят в состав Арктики?
Окраины материков Евразии и Сев. Америки и почти весь СЛО со всеми его островами (кроме прибрежных островов Норвегии), а также прилегающие части Атлантического и Тихого океанов.
10. Назовите наиболее характерные черты природы Северного Ледовитого океана.
1. Полярное положение;
2. Преобладают арктические воздушные массы;
3. Наличие льдов;
4. СЛО не охлаждает, а согревает территории Северного полушария.
11. Имена каких исследователей Северного Ледовитого океана вы знаете?
Г. Седов, Ф. Нансен, О. Ю. Шмидт, И. Д. Папанин, Р. Амундсен.
12. Какой материк поставляет в Северный Ледовитый океан больше пресных вод? Почему?
Евразия: свои воды в океан несут крупнейшие реки, например, Енисей, Обь, Лена и т.д.
13. В каком направлении происходит движение льдов в Северном Ледовитом океане? Кто это доказал?
По направлению течений. Ф. Нансен.
14. Объясните утверждение: «Северный Ледовитый океан, как ни странно, не охлаждает, а существенно согревает обширные пространства суши Северного полушария».
Это связано с запасом тепла в водах СЛО, который постоянно пополняется теплом вод Атлантики (тёплые течения).
15. Какие части Северного Ледовитого океана богаты органической жизнью? Почему?
В той части СЛО, на поверхности или на некоторой глубине которой ощущается влияние относительно тёплых атлантических вод (например, Баренцево море, Карское море).
16. Назовите виды хозяйственной деятельности человека в Северном Ледовитом океане.
Рыболовство, добыча нефти и природного газа на шельфе, морской транспорт.
17. Что произойдёт с природой Северного Ледовитого океана, если сократится поступление вод из Атлантики и приток речных вод?
Увеличится солёность океана, станут замерзать моря.
18. Заполните пропуски.
Больше всего глубоководных желобов в Тихом океане. Они расположены кольцами, т.к. здесь находится стык литосферных плит. Этот район называется «Огненным кольцом».
19. Определите самые большие порты океанов:
а) Тихого – Владивосток, Находка, Сингапур, Сидней.
б) Индийского — Дубай, Мумбаи, Ченнаи, Карачи.
в) Атлантического — Роттердам, Нью-Йорк, Марсель, Гамбург.
20. Отобразите на картосхеме условными знаками виды хозяйственной деятельности населения на шельфе океанов.
1. Работа с контурной картой:
а) подпишите названия и координаты крайних точек Африки;
б) подпишите крупные формы рельефа;
в) обозначьте климатические пояса Африки и подпишите основные показатели климата для каждого пояса;
г) подпишите крупные реки, озёра.
2. В чём заключается особенность географического положения Африки?
Неодинаковая площадь суши к северу и к югу от экватора, что имеет важное значение в проявлении зональности ландшафтов.
3. Какие предположения об особенностях природы Африки можно сделать на основе знания её географического положения?
Жаркий и сухой климат (высокие температуры, небольшое количество осадков), как следствие – пустыни.
4. Как изменится географическое положение Африки через миллионы лет, если сохранится существующее в настоящее время направление движения литосферных плит? Какие изменения при этом произойдут в климате материка?
Африкано-Аравийская платформа, которая лежит в основании Африки, движется на северо-восток. За 100 млн. лет Африка продвинется на 2300 км (2,3 см/год) и будет находиться за Каспийским морем. Климат её будет умеренно-континентальный, а это значит – жаркое лето, холодная зима.
5. Определите, какое место по площади занимает Африка среди материков.
6. Кто из путешественников исследовал следующие территории Африки (расставьте цифры)?
7. Африку исследовали путешественники и учёные многих стран, при этом среди них было особенно много представителей Великобритании. Как вы это объясните?
Это связано с большим числом колоний, принадлежавших Великобритании в Африке.
8. По физической карте атласа установите, как проходит граница между «высокой» и «низкой» Африкой.
От северо-востока до юго-запада
9. Какие формы рельефа преобладают на материке? Почему?
Для большей части материка характерен равнинный рельеф. Это связано со старой платформой, лежащей в основе материка.
10. По физической карте Африки в атласе определите, к каким объектам относятся следующие высоты:
4165 м – г. Тубкаль;
5895 м – влк. Килиманджаро;
4620 м – г. Рас-Дашэн;
5199 м – г. Кения;
2918 м – г. Тахат.
11. Установите закономерности размещения осадочных и магматических полезных ископаемых на материке. Заполните таблицу.
Вывод: полезные ископаемые осадочного и магматического происхождения расположена на побережье Атлантического океана.
12. Какой тип климата наиболее распространён в Африке? Почему?
Тропический тип климата, т.к. основная часть материка расположена между тропиками.
13. От чего зависит:
а) распределение температур воздуха на материке
— от местоположения климатического пояса;
б) распределение осадков
– от циркуляций воздуха.
14. По климатической карте Африки определите:
а) самое жаркое – Даллол (Эфиопия);
б) самое холодное – Сазерленд (ЮАР);
в) самое сухое – пустыня Сахара;
г) самое влажное место материка – Дебунджа (Камерун).
15. Почему самое жаркое место в Африке расположено не на экваторе?
В экваториальном климате очень влажно (часто идут дожди), что и снижает температуру воздуха. Так же преобладает рассеянная солнечная радиация.
16. Для какого климатического пояса характерны:
а) сухое жаркое лето и прохладная влажная зима — субтропический;
б) сухая жаркая зима и влажное жаркое лето — субэкваториальный.
17. В июне, июле, августе пояса атмосферного давления над Африкой смещаются: а) к северу; б) к югу. Объясните выбор ответа.
б, т.к. в течение года внутритропическая зона конвергенции смещается относительно экватора на сотни километров в то полушарие, в котором наступает лето.
18. Объясните причины неодинаковой увлажнённости территорий материка, которые пересекает Южный тропик.
Это связано с морскими течениями и воздушными массами над ними. (Западное побережье: холодные течения – воздух менее влажный; восточное: тёплые течения – воздух более влажный).
19. По климатической карте Африки в атласе составьте характеристику климата следующих пунктов.
20. Условия какого климатического пояса в Африке наиболее благоприятны для жизни европейских переселенцев? Почему?
Субтропический пояс: жаркое (+27-28⁰С) сухое лето, сравнительно тёплая зима (+10-12⁰С).
21. Почему большинство рек материка впадает в Атлантический океан?
Это связано с рельефом – на востоке (и юго-востоке) высокие плоскогорья и горы.
22. В какие месяцы года разливается река Замбези? Ответ объясните.
Декабрь и январь, март и апрель. В это время идут дожди, а река имеет дождевое питание.
23. По какой реке надо совершить путешествие, чтобы побывать почти во всех природных зонах Африки?
24. По каким признакам африканских озёр можно судить о происхождении их котловин? Приведите примеры.
По размеру, глубине, рельефу берегов. Например, Танганьика: вытянутая и узкая, глубокая, а, значит, тектонического происхождения.
25. Заполните таблицу, пользуясь текстом учебника и картами атласа.
26. В чём заключается особенность расположения природных зон на континенте?
Африка – одно из немногих мест на Земле, где географическая зональность проходит по всем правилам.
27. Для каких природных зон характерны:
а) баобаб, антилопа, пальма дум, марабу, гепард
Саванны
б) масличная пальма, жёлтое дерево, фикус, окапи
Влажных экваториальных лесов
в) молочай, алоэ, черепаха, гиена, шакал
Тропических пустынь
28. Определите природную зону по описанию.
«Цвет африканских сезонов круглый год один и тот же – зелёный. Только в один период зелёный цвет чист, ярок, а в другой – блёклый, словно выцветший… В сухой сезон земля превращается в камень, трава – в мочалу, деревья трещат от недостатка сока. И вот первый же ливень возвращает природу к жизни. Жадно напившись водой, земля разбухает от влаги, щедро отдаёт её деревьям, травам, цветам. Они пьют, пьют и напиться не могут… Почти каждый день дождь то хлещет мощной струёй, то сыплет мелкой водяной пылью. Температура воздуха падает, и местные жители зябко поводят плечами, жалуются: «Холодно!» Когда термометр показывает 18-20 градусов, некоторые африканцы считают, что наступили «морозы». Натягивают на себя всё, что имеют из одежды, повязывают голову платками, разжигают на улицах костры, лишь бы унять дрожь». (Л. Почивалов)
Зона влажных экваториальных лесов.
29. Объясните причину малого плодородия почв экваториального леса.
Большое количество осадков; быстрое гниение, вызванное бактериями, мешает накоплению гумусного слоя.
30. На схеме с помощью стрелок покажите связи в природном комплексе тропических пустынь.
31. На территории каких природных зон в Африке создано больше всего национальных парков и заповедников? Почему?
Саванна, влажные экваториальные леса. В этих зонах обитает огромное количество различных животных.
32. Какие стихийные бедствия случаются на материке? С процессами в каких оболочках Земли они связаны?
Засухи, наводнения в сезон дождей (атмосфера, биосфера).
Больше пустыня – больше и число пыльных бурь; опустынивание земель, прилегающих к Сахаре; изменение животного и растительного мира.
34. На картосхеме составьте проект соединения речных систем Африки и обоснуйте его необходимость.
Важно обеспечить пресной водой население Северной Африки для жизни, развития сельского хозяйства (каналы, водные (речные) сети дадут возможность орошать земли).
35. Население Африки составляет примерно 1 млрд человек.
36. На контурной карте на с. 43 обозначьте наиболее крупные по численности народы материка.
37. Отметьте на контурной карте такие виды хозяйственной деятельности населения континента, как охота, земледелие, добыча полезных ископаемых.
38. Какие народы Африки живут:
а) в пустынях – банту, бедуины, тубу, моси;
б) в саваннах – тутси, нилоты, масаи;
в) в экваториальных лесах – пигмеи;
г) на нагорьях и плоскогорьях – сомали, нилоты, динка.
39. В каких странах находятся:
а) река Заир – Конго, Демократическая Республика Конго, Ангола;
б) вулкан Камерун – Камерун;
в) водопад Виктория – Замбия, Зимбабве;
г) озеро Тана – Эфиопия;
д) вулкан Килиманджаро – Таназия;
е) Капские горы – ЮАР;
ж) самое большое водохранилище – Уганда;
з) дельта Нила – Египет.
40. Приведите три примера к каждой группе стран.
Самые большие по площади страны – Судан, Алжир, Демократическая Республика Конго.
Самые маленькие по площади страны – Свазиленд, Лесото, Гамбия.
Страны, не имеющие выхода к морю, — Чад, Нигер, Мали.
Самые большие по населению страны – Египет, Эфиопия, Демократическая Республика Конго.
Страны, большая часть которых лежит в пустынях, — Нигер, Чад, Ливия.
Страны, большая часть которых лежит в экваториальных лесах, — Демократическая Республика Конго.
Страны, на территории которых выражена высотная поясность, — Лесото, Свазиленд, Кения.
41. Какими источниками знаний и в какой последовательности надо пользоваться, чтобы составить описание какой-либо страны?
1. Атлас
2. Учебник, энциклопедия
42. Составьте описание одной из африканских стран в форме схемы, логического конспекта или серии рисунков.
(по плану из учебника, стр. 313)
1. Север Африки, Каир.
2. В основном равнинный рельеф; выделяют несколько плато; самая низкая точка: Впадина Каттара – 133 м; самая высокая точка: Гора Святой Екатерины (Синай) 2629 м.
Полезные ископаемые: нефть, природный газ, железные руды, фосфаты, известняк, марганец, цинк, свинец.
3. Египет находится в пределах субтропического (северная часть) и тропического (большая часть) климатических поясов, преобладает тропический пустынный климат; средние температуры июля +29⁰С-+33⁰С, января +12-+15⁰С; среднегодовое количество осадков достигает только 180 мм.
4. Крупнейшая река – Нил.
5. Зона пустынь и полупустынь (пыльные бури, низкая годовая сумма осадков, высокие температуры, скудная растительность).
6. 98% населения – арабы (туризм, сельское хозяйство, лёгкая промышленность).
43. Раскройте зависимость характера жилищ одного из народов Африки от природных условий. Можно сделать рисунки.
44. Справедливо ли утверждение, что население стран Северной Африки занято только разведением скота? Объясните свой ответ.
Не справедливо, т.к. население некоторых стран Северной Африки занимается и земледелием.
45. Почему ЮАР относят к наиболее развитым в экономическом отношении странам Африки?
ЮАР – индустриально-аграрная страна, которая занимает одно из первых мест в мире по добыче золота, платины, алмазов, марганца, хрома и сурьмы; действуют предприятия по переработке нефти, заводы чёрной и цветной металлургии, предприятия машиностроения; также развит туристический бизнес.
46. Составьте прогноз хозяйственного освоения Сахары.
Использование земель в Сахаре: пастбища с очагами обрабатываемых земель, разведение верблюдов.
1. Работа с контурной картой:
а) подпишите названия и координаты крайних точек Австралии;
б) обозначьте климатические пояса Австралии и укажите цифрами изменение среднегодового количества осадков на территориях, которые пересекают параллели 20 и 30⁰.
1 – мыс Йорк 142⁰ в.д. 10⁰ ю.ш.
2 – мыс Сайт-Пойнт 146⁰в.д. 39⁰ю.ш.
3 – мыс Стип-Пойнт 113⁰ в.д. 26⁰ ю.ш.
4 – мыс Байрона 153⁰в.д. 28⁰ю.ш.
2. Сравните географическое положение Австралии и Африки. Заполните таблицу.
3. Составьте прогноз изменения географического положения Австралии, опираясь на теорию литосферных плит.
Индо-Австралийская плита, на которой расположена Австралия, движется на северо-восток со скоростью 67 мм в год. Через миллионы лет материк приблизится к Евразии, а через миллиарды – может достичь и Северную Америку.
4. Какие географические объекты Австралии носят имена путешественников, исследователей и других персон?
Тасманово море, о. Тасмания, Бассов пролив, мыс Байрона, оз. Эйр-Норт.
5. Какие крупные части в рельефе материка можно выделить по физической карте?
1. Западно-Австралийское плоскогорье
2. Центральная низменность
3. Большой Водораздельный хребет
6. Верно ли утверждение, что Австралия – самый жаркий и засушливый материк нашей планеты?
Утверждение не верно.
7. Пользуясь климатической картой атласа, составьте характеристику климата пунктов Австралии. Заполните таблицу.
8. Какие территории Австралии и Африки имеют сходный климат? Почему?
Северная часть Австралии и центральная Африка. Это связано с тем, что материки пересекают тропики (Австралию – Южный тропик, Африку – Северный и Южный тропики; климат — субэкваториальный).
9. Когда на острове Тасмания выпадает много осадков? Почему?
Зимой (июнь, июль, август). Тасмания находится в субтропическом климатическом поясе, осадки в котором связаны с приходом воздушной массы из умеренных широт.
10. Почему Австралия бедна поверхностными водами?
Это связано с господством на материке сухого тропического и субтропического климата. (Питание большинства рек на материке — дождевое).
11. Известно, что рек и пресных озёр в Австралии мало. Как здесь решили проблему обеспечения населения и хозяйства пресной (или почти пресной) водой?
Проблему обеспечения населения и хозяйства пресной водой решили путём строительства водоопреснительных сооружений.
12. В чём заключается особенность размещения природных зон Австралии?
Большую площадь Австралии занимают зоны саванн и тропических пустынь, которые расположены в центральной и западной частях материка.
13. Назовите отличия австралийских пустынь от Сахары:
а) по климату
В пустынях Австралии выпадает больше осадков и климат менее сухой и жаркий;
б) по растительности
В пустынях Австралии нет значительных участков «абсолютных» пустынь, практически свободных от растительности;
в) по животному миру
Животный мир Австралийских пустынь наиболее разнообразен;
г) по внутренним водам
Территория Сахары – это сточная область, большинство Австралийских пустынь находятся в области внутреннего стока; в отличии от Австралийских пустынь, Сахара богата подземными водами.
14. Какие завезённые на материк растения и животные способствуют нарушению связей между компонентами природы?
Собаки, овцы, кролики, коровы.
Кактусы, алоэ, дуб, тополь.
Какие компоненты природы Австралии наиболее изменены человеком?
Растительность и животный мир; саванны и редколесья на значительных площадях распаханы или превращены в пастбища.
15. Где расположены самые большие города Австралии? Почему?
На юго-востоке, востоке и крайнем юго-западе страны. Эти районы обладают наиболее благоприятными природными условиями и ранее других были заселены и освоены переселенцами из Европы (природные условия и исторический фактор).
16. Как изменился бы климат Австралии, если бы Большой Водораздельный хребет был расположен на западном побережье материка?
Климат Австралии стал бы более влажным -> уменьшилась бы площадь пустынь.
17. Определите по карте, какие острова Океании являются:
а) материковыми
Новая Гвинея, Новая Зеландия;
б) вулканическими
Фиджи, Новая Каледония, Самоа;
в) коралловыми
Гилберта, Туамоту.
18. Какими природными богатствами обладают острова Океании? Как их использует население?
Агроклиматическими и природными ресурсами. Основу экономики большинства стран Океании составляет сельское хозяйство и рыболовство. Так же ведётся добыча полезных ископаемых.
19. Какие компоненты природы Океании особенно пострадали от хозяйственной деятельности людей?
Растительный и животный мир, почвы, поверхностные воды.
1. Работа с контурной картой на с. 53:
а) подпишите названия и координаты крайних точек Южной Америки;
б) подпишите моря и океаны, омывающие Южную Америку, полуострова, заливы, острова;
в) подпишите основные формы рельефа;
г) покажите основные месторождения полезных ископаемых;
д) обозначьте климатические пояса Южной Америки и подпишите основные показатели климата для каждого пояса.
1 – мыс Гальинас 12⁰ с.ш., 71⁰ з.д.
2 – мыс Фроуорд 53⁰ ю.ш., 71⁰ з.д.
3 – мыс Париньяс 4⁰ ю.ш., 81⁰ з.д.
4 – мыс Кабу-Бранку 7⁰ ю.ш., 34⁰ з.д.
2. Почему материк имеет довольно простые очертания?
Воздействие океана на береговую линию не значительное, т.к. берега сложены твёрдыми породами.
3. Сравните географическое положение Южной Америки и Африки. Заполните таблицу.
4. По физической карте Южной Америки в атласе сравните площадь шельфа у восточных и западных берегов материка. Объясните результат.
Площадь шельфа у восточных берегов больше, т.к. у западных, которые омывает Тихий океан, сосредоточено большое количество глубоководных желобов.
5. Составьте прогноз изменения географического положения материка, исходя из теории литосферных плит.
Южная Америка двигается на запад. В итоге через примерно 200 млн. лет сольётся с Евразией.
6. Кто из путешественников исследовал следующие территории Южной Америки (расставьте цифры)?
7. Почему в Южной Америке проведено меньше научных исследований, чем в Африке?
В Африке находились колонии более развитых в то время государств – Великобритании и Франции, которые проводили исследования территорий.
8. Сравните рельеф Южной Америки и Африки.
9. Рельеф Амазонской низменности и Бразильского плоскогорья сформировался на одной платформе, но он различен. Почему?
Бразильское плоскогорье образовалось в результате длительного разрушения Южноамериканской платформы и вертикального движения, а рельеф Амазонской низменности – в её прогибах.
10. Климат Африки или Южной Америки более разнообразен? Почему?
Южной Америки. Это связано с более разнообразным рельефом материка.
11. Определите типы климата по климатограммам, приведённым в учебнике: рис. 72, стр. 171.
а) Субэкваториальный
б) Тропический
в) Экваториальный
12. Определите среднегодовую амплитуду температур воздуха:
а) на Амазонской низменности 0⁰С;
б) на Бразильском плоскогорье 0⁰С;
в) на побережье Тихого океана у Южного тропика 8⁰С.
13. Для какой территории характерно следующее описание климата: «Температура летом +20⁰С, зимой +13⁰С, часты туманы, из которых оседает морось, образуется роса. Осадки здесь редки, иногда за год не выпадает ни капли»?
Побережье Тихого океана.
14. Почему в экваториальном поясе Южной Америки выпадает больше осадков, чем в таком же поясе Африки?
Анды препятствуют прохождению воздушных масс с Атлантического океана, в связи с чем выпадает большое количество осадков.
15. Как изменяются климатические условия на западном побережье материка, когда на смену Перуанскому течению приходят тёплые воды?
В пустыне Атакама идут проливные дожди.
16. Сравните климат Южной Америки и Африки. Заполните таблицу.
17. Каковы причины полноводности Амазонки и почему уровень воды в ней поднимается два раза в год?
Полноводность Амазонки объясняется тем, что её северный и южный притоки находятся в разных полушариях. Соответственно, паводки припадают на разные поры года (на правых притоках – с октября по апрель (летний сезон в Южном полушарии), на левых – с апреля по октябрь (летний сезон в Северном полушарии)).
18. Назовите месяцы года, во время которых разливается река Парана. Объясните причины этого.
Питание реки дождевое. Максимум дождей летом – январь – май.
19. В Южной Америке или в Африке природные зоны более разнообразны? Почему?
В Южной Америке. Это связано с более разнообразным климатом.
20. Назовите характерные признаки влажных экваториальных лесов Южной Америки.
Среднегодовая температура воздуха составляет 25-30⁰С; годовое количество осадков – более 2000 мм в год; реки и озёра полноводны в течение всего года; для лесов характерно трёхъярусное строение древесного полога; растительный и животный мир тропических лесов очень разнообразен.
21. По карте атласа определите, в какой природной зоне Южной Америки создано особенно много заповедников. Почему?
Влажные экваториальные леса – это район Амазонии. Массив лесов, который оказывает влияние на климат Земли и гидрологический режим Амазонки и содержит огромное количество различных видов растений и животных.
22. В какой части Анд (у экватора или у Южного тропика) больше высотных поясов? Почему?
Наибольшее количество поясов у экватора, где подножия гор покрыты экваториальными лесами, а на вершинах – вечные снега и льды.
23. Благоприятны ли природные условия Южной Америки для жизни и хозяйственной деятельности населения?
Рельеф – неблагоприятное влияние оказывает только на высокогорьях Анд.
Климатические – условия благоприятные в основном в пампе (субтропический континентальный и умеренный климат).
Внутренние воды – богатейшие (в изобилии).
Трудности – непроходимые джунгли, болота, многочисленные ручьи.
Возможности – добыча древесины, каучука, нефти; строительство ГЭС.
25. Стрелками разного цвета отразите этапы заселения Южной Америки.
26. Назовите причины разнообразия этнического состава населения материка.
Основная причина – историческое освоение материка. Коренные жители Южной Америки – индейцы; с 16 века началась колонизация европейцами, которые для работы на плантациях, начали ввозить негров – рабов из Африки.
27. Отразите на схеме при помощи стрелок сложность и разнообразие расового состава населения Южной Америки.
28. Чем отличаются условия жизни индейцев Амазонии и индейцев Анд?
Амазония: сезонно затопляемая равнина, джунгли.
Анды: мало кислорода, огромные перепады температур, высокая влажность.
29. Почему, несмотря на горный рельеф, на западе Южной Америки высокая плотность населения?
Решающим является исторический фактор (древние цивилизации индейцев).
30. Назовите государственные языки стран материка.
Бразилия – португальский;
Перу – испанский и кечуа;
Аргентина – испанский;
Гайана – английский.
31. Приведите примеры стран:
а) с большой площадью – Бразилия, Аргентина, Перу;
б) с маленькой площадью – Уругвай, Гвиана, Суринам;
в) не имеющих выхода к морю – Парагвай, Боливия;
г) с горным рельефом – Боливия, Чили, Перу;
д) с большим количеством соседей – Бразилия.
32. В каких странах находятся следующие объекты:
а) водопад Анхель – Венесуэла;
б) озеро Маракайбо – Венесуэла;
в) вулкан Чимборасо – Эквадор;
г) пустыня Атакама — Чили;
д) устье Параны — Аргентина, Уругвай;
е) истоки Амазонки — Перу;
ж) большая часть пампы — Аргентина.
33. На картосхеме Бразилии условными знаками отразите природные богатства страны и виды хозяйственной деятельности населения по их использованию.
34. По карте плотности населения атласа определите, где живёт большая часть населения Бразилии. Почему?
На побережье Атлантического океана. Это связано с историческим освоением территории.
35. Объясните причины переноса столицы Бразилии вглубь страны.
Экономическая и социальная причины: для возможности развивать внутренние регионы страны.
36. Как отразилось строительство и использование Трансамазонской автомобильной дороги на природе и хозяйственной деятельности населения?
Для природы: вырубка лесов, ухудшение экологической обстановки.
Для хозяйственной деятельности: развитие прилегающих районов (экономический и культурный рост), улучшение товарооборота и перевозки пассажиров.
37. В чём состоит богатство и разнообразие природы Аргентины?
В природных зонах: от полярных льдов и тундры, до пампасов и тропиков.
38. Почему использование природных богатств Перу связано с большими трудностями?
Труднодоступность территории, где эти ресурсы находятся (горные районы, сельва); относительно слабое экономическое развитие Перу.
39. В каких странах материка природа больше всего пострадала в результате деятельности человека? Почему?
Бразилия, Чили (вырубка лесов, добыча полезных ископаемых, промышленное производство); Венесуэла (добыча нефти).
1. Полезные ископаемые – высокая;
2. Климат – низкая;
3. Вода – средняя;
4. Почва – низкая;
5. Растительный и животный мир – средняя.
1. Какие части земной поверхности включает область, называемая Антарктидой?
Южная полярная область земного шара, включающая Антарктиду и прилегающие к ней участки Атлантического, Индийского и Тихого океанов.
2. Отразите в таблице сведения об открытии и изучении Антарктиды.
3. Опишите географическое положение Антарктиды по плану в приложении учебника.
1. Пересекает Южный полярный круг (полностью располагается в полярной области планеты), расположен в Южном полушарии, пересекается нулевым меридианом.
2. Северная крайняя точка – мыс Сифре 63⁰ ю.ш., 57⁰ в.д.
3. Расположен в субантарктическом и антарктическом климатических поясах.
4. Омывается водами Атлантического, Индийского и Тихого океанов.
5. От других материков отделён огромным океаническим пространством (ближайший – Южная Америка).
4. Определите в градусной мере и километрах расстояние от Антарктиды до:
а) Африки 36⁰, 3980 км;
б) Южной Америки 9⁰, 1000 км;
в) Австралии 28⁰, 3100 км.
5. Установите различия в рельефе западной и восточной частей Антарктиды. Обоснуйте ответ.
В основании восточной части – древняя платформа (поверхность представляет собой приподнятое плоскогорье), а западная часть лежит в пределах кайнозойской складчатости (представляет собой молодое горное сооружение).
6. По климатической карте Антарктиды определите:
а) среднюю температуру воздуха в январе в центре материка -23⁰С, на побережье 0- +5⁰С;
б) среднюю температуру воздуха в июле в центре материка -60⁰С, на побережье -18⁰С;
в) минимальную температуру воздуха -89,2⁰С;
г) максимальную температуру воздуха +14,6⁰С.
7. Назовите типичных представителей органического мира Антарктики.
Млекопитающие – тюлени;
Птицы – буревестник, чайки-поморники, пингвин.
8. Пользуясь текстом учебника, сделайте рисунок антарктического оазиса.
9. Попробуйте нарисовать образование айсберга из шельфового ледника Антарктиды.
10. В каких компонентах природы материка проявляется широтная зональность?
В распределение осадков и температур.
12. Назовите направление возможного использования природных богатств (и даже географического положения) Антарктики в научных и хозяйственных целях.
Разведка и добыча полезных ископаемых, возможно, растопка льда для получения пресной воды, проектирование в Антарктиде городов будущего.
13. Предложите перечень природоохранных мер, которые необходимо проводить в Антарктике.
Ограничения на рыболовство;
уменьшение числа техники, которая загрязняет окружающую среду;
вывоз всего мусора для утилизации вне материка.
3. Определите протяжённость Северной Америки в градусной мере и километрах по:
а) меридиану 100⁰з.д. — 51⁰, 5676 км;
б) Северному полярному кругу — 40⁰, 1060 км;
в) Северному тропику — 9⁰, 1060 км.
4. В каком направлении от полуострова Лабрадор расположены:
5. Кто из путешественников открыл или исследовал следующие территории (расставьте цифры)?
6. Назовите исследователей, имена которых можно найти на карте материка.
Америго Веспуччи, Джордж Ванкувер, Гудзон Генри, Баффин Уильям, Беринг Витус Ионассен.
12. Полуострова Флорида и Калифорния расположены в одном климатическом поясе, однако климат их различен. Объясните причины этого факта.
Климат Флориды определяется тёплым Карибским морем и Гольфстримом, Калифорнии – холодными тихоокеанскими течениями.
13. По климатической карте Северной Америки в атласе охарактеризуйте области умеренного климатического пояса:
а) с морским климатом
tср января 0, -8⁰С
tср июля +10, +12⁰С
среднегодовое количество осадков 2000-3000 мм
б) с континентальным климатом
tср января -8, -16⁰С
tср июля +16, +24⁰С
среднегодовое количество осадков 500-1000 мм
14. По одной из климатограмм в учебнике определите тип климата и объясните, как вы нашли ответ.
Субарктический климат (стр. 212, первая климатограмма).
15. Какой океан оказывает наибольшее влияние на климат материка? Почему?
Атлантический океан оказывает наибольшее влияние на климат Северной Америки, т.к. на восточном побережье нет гор, которые бы препятствовали проникновению воздушных масс в глубь материка с Атлантики.
16. Какие территории материка хорошо обеспечены пресной водой, а какие – испытывают её недостаток?
Значительная часть внутренних плоскогорий Кордильер, Северная Мексика (особенно Мексиканское нагорье), большая часть острова Калифорния и северное побережье Калифорнийского залива имеют недостаток воды. Хорошо обеспечены пресной водой западные районы материка.
17. Где на материке расположено наибольшее количество озёр? Почему?
В северо-западной части материка (Великие озёра), т.к. эти озёра имеют ледниковое происхождение (мягкие горные породы выпахивались телом наступающего ледника, а после отступления ледника, образовавшиеся воронки заполнялись талыми водами).
18. Назовите природные зоны Северной Америки:
а) самые большие
Зоны тундры и лесотундры, лесостепей и степей
б) самые маленькие по площади
Зоны полупустынь и пустынь, саванн и редколесий.
19. Для каких природных зон характерны следующие растения и животные:
а) тюльпанное дерево, сахарный клён – смешанные леса;
б) типчак, бородач, бизон, койот – степи;
в) чёрная и белая ель, пихта, бобр, осиновидный тополь, росомаха, лось – тайга;
г) ягодные кустарнички, овцебык, песец, карибу – тундра.
20. Какие типы почв характерны для зон:
а) тундры – тундрово-болотные;
б) тайги – подзолистые;
в) прерий – чернозёмные и каштановые.
28. По карте плотности населения в атласе определите, в какой части Северной Америки больше всего городов? Почему?
В юго-восточной части Северной Америки, что связано, прежде всего, от истории заселения материка.
Канада богата разнообразными минерально-сырьевыми, лесными, водными ресурсами.
США обеспечены (почти) всеми природными ресурсами.
Мексика обеспечена разнообразными минерально-сырьевыми ресурсами.
Какая из стран обладает наибольшими природными богатствами? Почему?
США, т.к. отличаются большим разнообразием природных условий.
30. По карте плотности населения в атласе определите, в какой части Канады плотность населения наиболее высокая. Почему?
Наиболее благоприятные климатические условия на юге Канады (200-500 – километровая зона вдоль границы с США), следовательно, здесь находится и основная полоса расселения (наибольшая плотность).
31. Выпишите названия книг, из которых вы узнали о природе и жизни людей в Северной Америке.
И. П. Мамдович «Истории открытия и исследования Северной Америки»; Д. Бейклесс «Америка глазами первооткрывателей»; «Страны и народы» том «Северная Америка» (из художественной литературы: Джек Лондон «Смок Беллью» (о природе полуострова Аляска); Д. Дефо «Робинзон Крузо» (о природе островов Карибского бассейна)).
1. Работа с контурной картой на ст. 77:
а) подпишите название и координаты крайних точек Евразии;
б) подпишите моря, омывающие Евразию, полуострова, заливы, острова;
в) подпишите крупные озёра, реки и пометьте преобладающий тип их питания (Д – дождевой, Л –ледниковый, С – снеговой, См – смешанный) , а для рек ещё и время, когда они разливаются (1 – зима, 2 – весна, 3 – лето, 4 – осень).
2. Опишите географическое положение по плану в приложении учебника.
Площадь — 53,4 млн км2.
1) Положение относительно нулевого меридиана, экватора.
Евразия не пересекается экватором, поэтому она полностью лежит в северном полушарии. Материк пересекается нулевым меридианом и 180 меридианом. Евразия лежит в восточном и западном полушарии.
2) Какими океанами и морями омывается.
Евразия омывается водами всех четырёх океанов. На севере – Северный Ледовитый, на востоке – Тихий, на юге – Индийский, на западе – Атлантический океан.
3) Материки — соседи.
Евразия граничит с Африкой через Суэцкий канал и Гибралтарский пролив. Через Берингов пролив материк граничит с Северной Америкой.
4) Тепловые пояса.
Евразия лежит в жарком, умеренном и холодном тепловых поясах.
5) Крайние точки, координаты.
Крайняя северная точка — мыс Челюскин (78° северной широты, 104⁰ восточной долготы.)
Крайняя южная точка — мыс Пиай (1⁰ северной широты, 103° восточной долготы.) Крайняя западная точка — мыс Рока (39° северной широты, 9° западной долготы.) Крайняя восточная точка — мыс Дежнёва (66⁰ северной широты, 170° восточной долготы.)
3. Пользуясь данными учебника, определите, какую часть площади Земли занимает Евразия (в процентах).
Площадь Земли – 510000000 км2. Площадь Евразии – 54000000 км2.
510000000 – 100%
54000000 — х
х = (54000000 * 100) / 510000000 = 10, 5% .
4. Определите протяженность Евразии в градусной мере и в километрах:
а) с севера на юг.
Чтобы узнать протяженность Евразии с севера на юг, необходимо определить широту крайней северной и южной точки материка. Широта мыса Челюскин — 78° северной широты. Широта мыса Пиай — 1° северной широты.
78° — 1° = 77°.
Так как длина 1° меридиана равно 111,3 км, то 77° * 111,3 = 8126 км
б) с запада на восток.
Чтобы узнать протяженность Евразии с запада на восток, необходимо определить долготу крайней западной и восточной точки материка. Долгота мыса Рока — 9° западной долготы. Долгота мыса Дежнева — 170° западной долготы.
Находим расстояние в градусах между точками.
9° +180° + (180° – 170°) = 199°.
Так как 1° по 40 параллели равен 85, 4 км, то 199 * 85,4 = 16 996 км.
Рассчитайте расстояние
а) от мыса Челюскин до Северного полюса в градусной мере
90 – 78 = 12(градусов),
в километрах
12 * 111, 3=1336 км
б) от мыса Пиай до экватора в градусной мере
1 – 0 = 1 (градус),
в километрах
1* 111,3 = 111,3 км
5. Какие берега Евразии наиболее изрезаны? Почему?
Наиболее изрезаны берега Скандинавского полуострова, что объясняется деятельностью древнего ледника. Также сильно изрезаны берега Южной Европы. Причина этого в том, Средиземное море глубоко врезается в сушу.
6. Какие географические объекты материка носят имена путешественников:
В. Баренц – море Баренцево, остров Баренца
С. Челюскина – мыс Челюскин.
В. Беринга – Берингово море, Берингов пролив, остров Беринга, ледник Беринга.
С. Дежнёв – мыс Дежнёва.
Д. и Х. Лаптевых – море Лаптевых.
7. Как изменятся очертания Евразии, если её береговая линия будет совпадать с границей материковой земной коры? Ответ отразите пунктирной линией на контурной карте на с.77.
8. Выпишите формы рельефа, которые пересекает:
а) меридиан 80° в.д.
Западно – Сибирская равнина, Казахский мелкосопочник, горы Тянь – Шань, горы Кун лунь, Тибет, Гималаи, Индо –Гангская низменность, плоскогорье Декан.
б) параллель 40° с. ш.
горы Апеннины, Балканы, Туранская низменность, Тянь – Шань.
9. Где расположена большая часть горных систем Евразии? Почему?
Горы Евразии находятся на юге и востоке материка. Они образовались в результате столкновения литосферных плит.
10. Где расположены зоны землетрясений и современного вулканизма в Евразии? Почему?
Наибольшее количество землетрясений и вулканизма в Евразии сосредоточены в местах столкновения литосферных плит. В результате этого сформировались сейсмические пояса Альпийско – Гималайский и Тихоокеанский. Наибольшим вулканом Евразии является вулкан Ключевская Сопка на Камчатке. Также действующие вулканы есть на Аппенинском полуострове, острове Исландия
11.Как образовалась Индо – Гангская низменность? Какие равнины Евразии имеют подобное происхождение?
Индо – Гангская низменность образовалась наносами рек Инда и Ганга. Также образовалась Месопотамская низменность наносами рек Тигр и Евфрат и Паданская низменность рекой По.
12. Установите закономерности размещения полезных ископаемых Евразии. Заполните таблицу.
13. Почему месторождения полезных ископаемых магматического происхождения расположены не только в горных областях Евразии, но и на равнинах?
Так как равнинам соответствуют платформы, то в их основании лежат кристаллические породы магматического происхождения. Иногда эти породы выходят на поверхность, образуя щиты.
14. Какие территории Евразии особенно богаты нефтью? Почему?
Это Аравийский полуостров, Западная Сибирь, шельф Северного моря. Это объясняется значительных накоплением осадочных пород.
15. Как вы считаете в какой части и за счет чего будет происходить увеличение площади Евразии? Почему?
Площадь Евразии увеличивается за счет поднятия некоторых территорий. Это – Скандинавский полуостров, полуостров Ютландия.
16. Определите пункты в Евразии:
а) самый холодный — город Оймякон (-70°С)
б) самый жаркий – Аравийский полуостров
в) самый сухой — пустыня Руб – эль – Хали (Аравийский полуостров) (35 мм осадков в год)
г) самый влажный – город Черапунджи (12 000 мм осадков в год)
17. В чем проявляется влияние на природу Евразии омывающих ее океанов:
Тихого – для восточного побережья характерен муссонный тип климата, а также влияние теплого течения Куросио.
Атлантического – влияние теплого Северо-Атлантического течения и западных ветров из океана
Индийского- влияние муссонных ветров из океана.
Северного Ледовитого- холодные и сухие воздушные массы.
18. По климатической карте Евразии в атласе установите особенности хода нулевой изотермы на территории материка. Объясните причины.
Нулевая изотерма на западе материка проходит в его северной части, что объясняется влиянием теплого Северо – Атлантического течения. В глубине материка она опускается далеко на юг, потому что возрастает континентальность климата. На востоке материка изотерма опять поднимается к северу, так как на востоке проходит теплые течения Куросио и Северотихоокеанское.
19. В каких климатических поясах расположена Евразия? Почему?
Евразия находится в арктическом, субарктическом, умеренном, субтропическом, тропическом, субэкваториальном, экваториальном климатических поясах. Это объясняется значительной протяженностью с севера на юг.
20. Заполните таблицу.
21. В каком климатическом поясе Евразии особенно много климатических областей? В чем причина такого разнообразия?
В умеренном поясе. Это объясняется значительной протяженностью с запада на восток.
22. К каким климатическим поясам относятся климатограммы, приведенные в учебнике?
23. Пользуясь текстом учебника и климатической картой Евразии в атласе, составьте описание климата Апеннинского полуострова и полуострова Корея. Заполните таблицу.
Вывод: Климат этих полуостровов отличается своими показателями, так как для Апеннинского полуострова характерен субтропический и умеренный тип климата, а для полуострова Корея – умеренный муссонный.
24. Пользуясь климатической картой Евразии в атласе, составьте описание климата полуострова Индостан и Аравийского полуострова. Заполните таблицу.
25. Климат каких территорий материка наиболее благоприятен для жизни человека? Почему?
Наиболее благоприятным является климат с умеренными температурами летом и не низкими температурами зимой с достаточным количеством осадков. Такими территориями есть Западная и Центральная Европа.
26. Климат каких территорий Евразии изменился бы, если бы высота Гималаев была не более 1000 м?
Изменился бы климат как Южной Азии, так и Центральной. Летний влажный муссон проникал бы дальше в глубину материка, а зимний муссон приносил бы в Южную Азию более сухой и холодный воздух.
27. К бассейнам какого океана относится большая часть территории Евразии?
Северно-Ледовитый океан.
28. В какие месяцы разливаются реки Южной Европы? Почему?
Реки Южной Европы разливаются в зимние месяцы. Причина этого заключается в том, что эта территория лежит в субтропическом климатическом поясе средиземноморского типа. А в зимнее время эта часть Европы находится под влиянием тропической воздушной массы, которая сухая и теплая.
29. В чем заключается сходство режима рек Евразии, относящихся к бассейнам Тихого и Индийского океанов?
Реки бассейнов Тихого и Индийского океанов сходны в том, что основным источником их питания являются муссонные дожди. Половодье на этих реках наступает летом.
30. Реки каких территорий Евразии не замерзают? Приведите примеры.
Не замерзают реки, которые лежат в экваториальном, субэкваториальном, тропическом и субтропическом климатическом поясах. К ним относятся: реки Южной Азии (Инд, Ганг), Юго-Восточной Азии (Янцзы, Хуанхэ), Южной Европы (По).
31. Какова роль внутренних вод Евразии в жизни населения?
Значение внутренних вод для жизни населения очень велико.
1. Источник пресной воды для значительной части населения.
2. Большие транспортные пути.
3. Источник дешевой электроэнергии.
4. Вылов рыбы.
5. Объект туризма.
32. Какие реки Евразии приносят много бед людям, живущим у их берегов? Почему эти беды случаются? Как люди их предотвращают?
Стихийными бедствиями, которые связаны с реками, есть паводки, заторы, размывание берегов. К таким рекам относятся реки Западной Сибири, горные реки умеренного пояса. Причиной являются изменения климата и хозяйственная деятельность человека. Люди борются с этими явлениями: высаживают леса по берегам, взрывают заторы, строят дамбы.
33. На карте природных зон Евразии в атласе определите, какая зона занимает:
а) наибольшую площадь – тайга.
б) наименьшую площадь – экваториальные леса, арктические пустыни.
34. Объясните особенности размещения природных зон материка:
На севере материка природные зоны тянутся сплошной полосой. Южнее тайги они сменяются не только с севера на юг, но и с запада на восток. На западе и востоке материка расположены зоны широколиственных лесов, а внутри материка появляются зоны лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Такое расположение объясняется уменьшением количества осадков от окраин материка, нарастанием континентальности к внутренним частям. В целом природные зоны Евразии более разнообразны, чем на других материках земного шара.
35. Определите черты сходства и различия в чередовании природных зон Евразии и Северной Америки, расположенных по 40-й параллели.
Сходство: в восточной части материка обоих материков находятся природные зоны степей и лесостепей.
Различия: так как Евразия имеет значительную протяжность с запада на восток, то и количество природных зон на ней больше. В Северной Америке по 40°с. ш. отсутствуют пустыни.
36. На каких равнинах Евразии наиболее ярко проявляется закон широтной зональности?
Смена природных комплексов по широте ярко прослеживается на Восточно–Европейской равнине, Западно–Сибирской равнине.
37. Для каких природных зон материка характерны:
а) карликовая берёзка, лемминг – тундра и лесотундра
б) ваниль, тиковое и саловое деревья, слон – зона саванн и редколесья
в) мирт, каменный дуб, дикий кролик — зона вечнозеленых жестколистных лесов и кустарников (средиземноморская)
г) ковыль, типчак, дрофа — зоны степей
д) камфорный лавр, камелия, магнолия, бамбуковый медведь — зона переменно влажных (в том числе муссонных) лесов.
38. Опишите или нарисуйте внешний вид летней тундры, зимней тайги, жестколистых вечнозелёных лесов и кустарников средиземноморского типа (двух зон по выбору).
Природная зона: Тундра – природная зона на севере материка, для которой характерный субарктический климат. Зима очень суровая, а лето немного теплее. Очень много болот. В теплое время тундра оживает. Прилетает огромное количество птиц: гуси, казарки, розовые чайки, лебеди. Расцветает огромное количество цветов, доспевают ягоды: брусника, голубика, клюква.
Евразия — 7 класс, Душина.
Природная зона: Тайга – это зона хвойных лесов умеренного пояса. Зима в этой зоне достаточно холодная и снежная. В это время жизнь в тайге замирает. Небольшие грызуны прячутся под снегом. В сильные морозы некоторые птицы также прячутся в снег: тетерева, глухари, рябчики. Часть животных, однако, вынуждена впадать в длительную спячку. К их числу относятся бурый медведь и обыкновенный барсук.
Евразия — 7 класс, Душина.
39. Приведите примеры гор Евразии, где высотных поясов:
а) много: Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ, Памир.
б) мало: Уральские, Скандинавские,
Объясните причины различий:
1. Много высотных поясов, потому что эти горы имеют значительную высоту, а также находяться ближе к экватору.
2.Мало поясов, так как эти горы имеют незначительную высоту.
40. Сравните пустыни Каракумы, Такла-Макан, Рубль-эль-Хали. Заполните таблицу.
Укажите различие в природе этих пустынь и их причины:
Рубль-эль-Хали самая жаркая пустыня, потому что находится в тропическом пустынном типе климата.
Такла-Макан — одна из самых суровых – внутренняя пустыня, со всех сторон окруженная горами.
41. Укажите наиболее крупные и малые по численности народы Евразии. Заполните таблицу.
42. Укажите климатические пояса и природные зоны:
а) с наибольшей плотностью населения: умеренный, субтропический, субэкваториальный.
Природные зоны: степь, лесостепь, саванны, смешанные и широколиственные леса.
б) с наименьшей плотностью населения: арктический, субарктический, тропический.
Природные зоны: арктические пустыни, тундра, тропические пустыни
43. Назовите пять народов Евразии, которые живут:
а) на равнинах: поляки, датчане, немцы, молдаване, белорусы
б) в горах: непальцы, киргизы, тибетцы, пуштуны, таджики
44. Какие народы материка живут в зоне:
а) тайги: финны, шведы, норвежцы, эвенки.
б) смешанных и широколиственных лесов: белорусы, немцы, поляки, латыши, эстонцы.
в) пустынь: арабы Аравийского полуострова, узбеки, туркмены.
г) саванн: тамилы, сингалы, ораоны, ведды.
д) экваториальных лесов:малайцы, даяки, ибаны.
45. Обозначьте на контурной карте на с.90 территории, где сельское население занято охотой, земледелием, кочевым и полукочевым животноводством, морским промыслом. Условные знаки придумайте сами.
46. Отметьте на контурной карте на с.90, самые большие города материка, подпишите их названия. Столицы выделите шрифтом.
47. Составьте «каталог» стран Евразии, группируя их по различным признакам. Основания для группировки определите сами. Результат работы представьте в таблице.
48. На политической карте Евразии установите, какие страны Евразии имеют:
а) сухопутные границы только с одной или двумя странами: Португалия, Монако, Сан-Марино, Ватикан, Ирландия;
б) большое количество стран-соседей: Россия, Украина, Китай, Белоруссия, Австрия, Швейцария, Германия, Франция.
49. В каких странах расположены:
а) Пролив Босфор – Турция;
б) гора Джомолунгма – Непал, Китай
в) Мертвое море – Израиль, Иордания;
г) вулкан Гекла — Исландия;
д) вулкан Кракатау — Индонезия;
е) озеро Лобнор – Китай;
ж) Женевское озеро – Швейцария, Франция;
з) река Эльба – Чехия, Германия;
и) река Янцзы – Китай.
50. Покажите на картосхеме особенности хозяйственной деятельности населения Китая. Подпишите крупные города.
51. По картам и другим источникам составьте характеристику одной из стран зарубежной Европы или зарубежной Азии. Выразите ее в рисунке, схеме, картосхеме; вместо слов используйте условные знаки.
52. Опишите географическое положение одного из городов Европы и одного из городов Азии. Заполните таблицу.
53. Приведите пример влияния природной среды на тип жилищ, материал, из которого они сооружены, национальную одежду, пищу, обычаи и обряды народов Евразии. Сделайте рисунок.
Северные народы живут в суровых условиях арктического и субарктического климатического поясов. Основное занятие этих народов – промысел на морского зверя и оленеводство. Поэтому их жилища сделаны из шкур морских животных или северных оленей. Основные продукты питания — мясо этих животных. Одежда зимой должна защищать от сильных морозов, летом – от мошкары и комаров.
У северных народов преобладала глухая (без разреза, надеваемая через голову) одежда.
Евразия — 7 класс, Душина.
Другая рабочая тетрадь
-- [ Страница 2 ] --
Закрепление изученного Возрастает или снижается роль хозяйственной деятельности в изменении рельефа? Почему? Как искусственные сооружения влияют на географическую среду? Согласны ли вы с мыслью А.И.Вернадского, которая приводится в тексте параграфа? С какой целью создают памятники литосферы? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку
Климаты Земли
При характеристике климата основное внимание уделяется трем главным элементам: температуре воздуха у земной поверхности, годовой сумме атмосферных осадкой и характеру распределения атмосферных осадков в течение года.
Н.А.Ясаманов
Урок 12. Климатообразующие факторы
Цели урока: расширить и углубить знания о процессах, происходящих в атмосфере, о причинах неравномерного распределения тепла и влаги на поверхности Земли; раскрыть роль климатообразующих факторов в формировании климатов; развить умения анализировать данные климатических карт, определить понятия “климат”, “изотерма”, “воздушная масса”. Средства обучения: климатическая карта мира атласа, теллурий, схема циркуляции атмосферы, динамическая модель “Типы воздушных масс и их динамика”. Основные представления и понятия: процессы, происходящие в нижнем слое атмосферы, погода, климат, климатообразующие факторы, воздушные массы и их движение, подстилающая поверхность; климатическая карта, изотерма; погода и климат своей местности. Межпредметные связи: свойства воздуха (природоведение, естествознание); давление, сила тяжести, агрегатное состояние вещества (физика); положительные и отрицательные числа (математика). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Что такое климат Беседа. Актуализация знаний и личного опыта учащихся. Роль атмосферы для жизни на Земле. Показатели, характеризующие состояние атмосферы. Существенные признаки понятия “погода”, представление о климате и его основных показателях. 2. Климатические карты Задание учащимся. Провести анализ климатической карты мира (атлас) и составить ее характеристику по плану (см. Приложение учебника). Рассмотреть климатические карты материков, сравнить их с климатической картой мира, сделать вывод. Беседа. В ходе беседы выделение существенных признаков понятия “изотерма”. 3. Главный климатообразующий фактор – приток солнечного тепла к поверхности Земли Объяснение учителя. Различия между поясами освещенности и тепловыми поясами. Изменение высоты Солнца, зональность в распределении тепла на поверхности Земли. Практическая работа. Учитель, а затем несколько учащихся последовательно демонстрируют с помощью теллурия распределение солнечного света и тепла при движении Земли вокруг Солнца. Задание. На контурной карте обозначить зенитальное положение Солнца на тропиках и экваторе, подписать даты солнцестояния. Практическая работа. По климатической карте мира проследить ход нескольких годовых (или сезонных) изотерм и с их помощью подтвердить зональное распределение солнечного тепла. 4. Влияние характера земной поверхности на климат Объяснение учителя. Роль подстилающей поверхности (рельефа, океанических течений и др.) в формировании климата. Задание. Провести анализ рис. 38 (стр. 45), объяснить влияние различных видов земной поверхности на нагревание приземного слоя атмосферы. 5. Движение воздушных масс (циркуляция атмосферы) Объяснение учителя. Введение понятия “воздушная масса”, типы и подтипы воздушных масс. Образование поясов низкого и высокого давления; движение воздушных масс, образование постоянных ветров. Работа с учебником (§11, стр.44). Анализ схемы движения воздуха в тропосфере и схемы распределения поясов атмосферного давления, основных типов воздушных масс и постоянных ветров. Задание. Проведите параллельный анализ текста и рисунков учебника, затем самостоятельно в тетрадях (и на классной доске) воспроизведите схему движения воздушных масс. Закрепление изученного Назовите климатообразующие факторы в порядке их значимости. В чем проявляется роль каждого фактора в формировании климата? Какой из факторов оказывает влияние на распределение тепла, какой – на распределение осадков? Почему? В чем проявляется влияние каждого фактора на климат вашей местности? Какие пояса давления размешаются над Африкой; над Северной Америкой? Какие ветры характерны для этих материков? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 13. Климатические пояса
Цели урока: познакомить с основными принципами выделения климатических поясов; выявить различия между основными и переходными климатическими поясами; раскрыть проявление закона зональности в размещении климатических поясов; сформировать представление о главных особенностях климата каждого пояса и о климатических областях; научить анализировать климатические диаграммы.
Средства обучения: климатическая карта мира и карта климатических поясов (атлас), таблицы “Типы климатов земного шара” с раздаточным материалом.
Основные представления и понятия: климат, климатообразующие факторы, типы воздушных масс и их движение в общей циркуляции атмосферы, основные и переходные климатические пояса; типы климата, климатические диаграммы.
Межпредметные связи: свойства воздуха (природоведение, естествознание)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Классификация климатов Земли Б.П. Алисова
Объяснение учителя. Введение понятия “климатический пояс”, основания для выделении климатических поясов.
Задание учащимся. Составить по плану характеристику карты климатических поясов; назвать и показать на карте все климатические пояса.
2. Основные климатические пояса
Объяснение учителя. Особенности климата каждого из основных климатических поясов.
Практическая работа. Чтение климатической карты с целью установления основных характеристик климата (летных и зимних температур, амплитуды температур, воздушных масс, количества и режима осадков, господствующих ветров) экваториального, тропического, умеренного и арктического (и антарктического) климатических поясов.
3. Переходные климатические пояса
Объяснение учителя. Положение переходных поясов между основными; изменение высоты солнца и смена воздушных масс по сезонам года.
Беседа. Анализ схемы перемещения воздушных масс по сезонам года (§ 12, стр. 49). Показать на карте переходные климатические пояса.
Практическая работа. Составить по климатической карте характеристику климата каждого переходного пояса; на контурной карте выделить границы поясов, обозначить воздушные массы, температуры, господствующие ветры и осадки.
4. Климатические области – составные части климатических поясов
Объяснение учителя. Климатические области внутри поясов выделяются с учетом характера подстилающей поверхности, господствующих ветров, течений и других факторов.
Задание. По карте климатических поясов определите, в каких поясах есть климатические области. Сопоставьте эту карту с физической картой и установите причины образования климатических областей.
5. Климатические графики и диаграммы (климатограммы)
Рассказ учителя. Как строят климатограммы, какие показатели и каким способом на них отображают.
Беседа. Ознакомление с порядком действий при анализе климатограммы (см. Приложение учебника).
Практическая работа. Анализ диаграмм учебник (стр.50, рис.43) и соотнесения их с картой климатических поясов.
Закрепление изученного
Что называют климатическим поясом? Сколько климатических поясов выделяют на Земле?
Что служит основанием для выделения поясов? Чем основные пояса отличаются от переходных?
Какой из материков лежит во всех климатических поясах? Какой - только в двух поясах?
На каком материке присутствуют все климатические пояса кроме экваториального?
В каком климатическом поясе много климатических областей? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 14. Климат и человек
Цели урока: познакомить с изменениями климата во времени, раскрыть влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей и влияние человеческой деятельности на климат, убедить в необходимости бережного отношения к климатическим ресурсам. Средства обучения: климатическая карта мира и карта климатических поясов. Основные представления и понятия: изменение климата во времени в результате воздействия природных факторов и деятельности человека; влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей. План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Причины изменения климата во времени Рассказ учителя. Как ученые устанавливают причины изменения климата во времени, научные теории и гипотезы. Сообщения учащихся. Опережающее задание на основе сообщений печати и анализа географических источников информации. 2. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей Беседа. Как климат влияет на обеспечение человека продуктами питания; в каких климатических поясах наиболее благоприятные условия жизни для человека? Как климат отражается на характере одежды людей, типе питания, форме жилищ и т.д.? 3. Влияние деятельности людей на климат Рассказ учителя. Отрицательное и положительное влияние человека на климат; примеры. Беседа. Привести доказательства о том, что климат большого города отличается от климата территорий, расположенных за пределами города. Закрепление изученного Почему люди уделяют большое внимание погоде и климату? В чем причины естественного изменения климата? В каких видах хозяйственной деятельности особенно сильно проявляется влияние климата? На какие климатические пояса приходится наибольшая плотность населения? Почему? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку
Вода на Земле
Океан объединяет человечество и является его единственной надеждой. Теперь как никогда приобретает глубокий смысл старая пословица: «Мы все в одной лодке». Эта лодка – космический корабль Земля – голубой бриллиант, светящийся в темноте космического пространства своими охватывающими всю планету водами – источником жизни.
Жак Ив Кусто
Урок 15. Мировой океан – главная часть гидросферы
Цели урока: расширить знания о роли Мирового океана в жизни Земли, углубить знания о свойствах океанических вод, раскрыть признаки понятия “воздушная масса”. Сформировать представление о типах водных масс, о схеме поверхностных течений и о взаимодействии вод океана с атмосферой и сушей. Средства обучения: глобус, физическая карта мира, карта океанов, слайды, видеофильмы о Мировом океане. Основные представления и понятия: свойства морской воды, водная масса, типы и подтипы водных масс; виды движения вод в Мировом океане; постоянные ветры; круговое движение поверхностных вод и его влияние на природу суши. Номенклатура: самые значительные поверхностные течения в Мировом океане. Межпредметные связи: свойства воды, круговорот воды в природе (природоведение, естествознание); плотность, теплоемкость вещества, испаряемость (физика). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Роль Мирового океана в формировании главных природных особенностей Земли Беседа. Актуализация опорных знаний, работа с вопросами перед параграфом(§ 14, стр.55). Объяснение учителя. Кислород и углекислый газ в океанической воде; опреснение морской воды; влияние Мирового океана на все компоненты природы и на жизнь и хозяйственную деятельность человека. 2. Воды Мирового океана Рассказ учителя. Происхождение вод Мирового океана; особые свойства морской воды, ее отличия от пресной воды. Различия океанических льдов. 3. Водные массы, их типы и подтипы Рассказ учителя и работа с учебником (§14, стр. 56-57). Анализ текста и рисунка. Задание. Доказать на примерах, что в распределение температуры, солености вод океана, а также водных масс проявляется закон зональности. Практическая работа. По карте океанов определить, какие водные массы характерны для каждого из океанов. В каком из океанов они наиболее разнообразны? Систематизировать в таблице сведения о видах льдов и водных массах. 4. Поверхностные течения Мирового океана Объяснение учителя. Причины образования кругового движения поверхностных вод в океанах, образования круговорота поверхностных течений на примере Атлантического океана. Практическая работа. Сопоставление постоянных ветров (климатическая карта мира) со схемой поверхностных течений Мирового океана. Создание на контурной карте модели поверхностных течений в Тихом океане. 5. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей Беседа. Обобщение знаний учащихся о непрерывном взаимодействии вод Мирового океана с атмосферой и сушей посредством мирового круговорота воды. Закрепление изученного Приведите доказательства важной роли Мирового океана в поддержании жизни на Земле. Почему на одной и той же широте воды океана могут иметь различную соленость? Приведите примеры проявления зональности в природе вод Мирового океана. В каком из океанов наиболее ярко проявляется круговое движение поверхностных вод? В каком из океанов происходит смена направлений течений из-за влияния сезонных ветров? Какое влияние оказывают океанические течения на природу суши? Приведите примеры. Урок 16. Воды суши. Закономерности их питания и режима
Цели урока: расширить знания о водах суши, их зависимости от состава земной коры и климата; закрепить представление о питании, режиме, годовом стоке рек; познакомить с зональными типами рек, закрепить знания о законе географической зональности. Средства обучения: физическая карта мира, климатическая карта мира и карта климатических поясов (атлас); слайды, видеофильмы с изображением различных вод суши. Основные представления и понятия: подземные воды и их виды; покровные и горные ледники, реки, типы питания рек, водный режим, годовой сток рек, половодье, паводок, межень; зональные типы рек; озера, типы озерных котловин; болота. Номенклатура: крупнейшие реки, озера материков. Межпредметные связи: пресная вода и ее свойства (природоведение, естествознание).
План урока
1. Воды суши
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний учащихся. Работа с вопросами перед параграфом (§ 15, стр. 59). Задание: рассказать о мировом круговороте воды в природе. 2. Подземные воды, их виды и свойства Объяснение учителя.. Грунтовые и межпластовые воды, три агрегатных состояния. Различия вод по температуре и степени минерализации. Территории материков, богатые подземными водами. 3. Ледники, их размещение в климатических поясах Практическая работа. Сопоставить физическую карту мира с картой климатических поясов, установить районы горного и покровного оледенения. 4. Зональные типы рек Беседа. Актуализация знаний учащихся: какова связь реки с рельефом и климатом? какие существуют типы питания рек? Примеры. Что называют половодьем, паводком и меженью? Какова их связь с климатом? Объяснение учителя. Водный режим – изменение водоносности реки в течение года, зависимость водного режима от климата; зональные типы рек. Практическая работа. Применительно к каждому климатическому поясу (начиная с экваториального) установить особенности питания и режима крупнейших рек каждого материка в границах климатического пояса. 5. Озера, их распределение по материкам в зависимости от происхождения котловин и климата Беседа. Актуализация знаний учащихся об озерах. Практическая работа. Анализ физической карты мира с целью выявления крупных озер материков, происхождения их котловин и свойств вод.
Беседа. Актуализация знаний учащихся о типах болот, их регулирующей роли в жизни рек. Объяснение учителя. Закономерности размещения болот на материках в связи с особенностями климата и рельефа. Закрепление изученного Какие закономерности характерны для размещения грунтовых вод?
Докажите, что ледники могут формироваться во всех климатических поясах. Покажите примеры ледников на карте. В каких особенностях рек проявляется зональность? В каких климатических поясах реки имеют, в основном, дождевое питание? Как это отражается на их режиме и годовом стоке? Назовите самые большие реки в каждом климатическом поясе. Чем обусловлены закономерности размещение озер на материках? На каких материках есть все виды поверхностных вод? Какой материк беден поверхностными водами? Какой особенно богат? Почему? Какие условия способствуют распространению болот? На каких материках много болот? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 17. Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности
Цели урока: раскрыть роль воды в жизни и хозяйственной деятельности людей; познакомить с изменениями количества и качества вод суши; расширить знания об искусственных водных объектах на материках. Средства обучения: физическая карта мира атласа, учебные картины, слайды, видеофильмы по теме. Основные представления и понятия: количество и качество воды, орошение, обводнение, канал, водохранилище. Межпредметные связи: великие цивилизации Древнего мира (история); источники загрязнения вод (природоведение, естествознание). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Вода в жизни людей в разные исторические периоды Беседа. Актуализация опорных знаний, личный опыт учащихся. Рассказ учителя. Изменение качества и количества воды под влиянием хозяйственной деятельности, примеры изменения вод суши на материках. 2. Воздействие человека на воды суши Рассказ учителя. Перераспределение вод между бассейнами, переброска вод, каналы, создание водохранилищ. Практическая работа. На физической карте мира и картах материков в атласе найти крупнейшие водохранилища и каналы. 3. Изменение природы озер и болот под влиянием человека Беседа. Какие изменения происходят в природе озер под влиянием хозяйственной деятельности? Пользу или вред приносит осушение болот? Закрепление изученного Какие изменения в количестве и качестве потребляемой воды произошли во времени? В каких климатических поясах человек проводит орошение, в каких – осушение земель? На каких материках построены каналы, какие реки и озера они соединяют? На каких реках человек создал большие водохранилища? С какой целью они созданы? Пользу или вред наносят природе водохранилища? Какие из вод суши подверглись под воздействием человека особенно большим изменениям? Почему? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку
Природные зоны
Урок 18. Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториальных и тропических поясов Дата…… День…… Цели урока: продолжить развитие знаний о географической зональности; познакомить с особенностями природных зон трех климатических поясов; углубить представления о взаимосвязях между компонентами природы зон, об особенностях почв и характерных представителях их растительного и животного мира; раскрыть экологические проблемы зон. Средства обучения: карты атласа (природных зон мира, климатическая, почвенная, зоогеографическая), слайды или видеофильмы о природных зонах, гербарий, учебные картины, таблицы “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”. Основные представления и понятия: природный комплекс, зональные и незональные комплексы, природная зона, широтная зональность, высотная поясность, почва, климатический пояс, климатообразующие факторы, экваториальный лес, саванна, тропическая пустыня. Межпредметные связи: элементарные представления об экваториальном лесе, саванне, пустыне (окружающий мир, природоведение, естествознание). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Географическое положение зоны экваториальных влажных вечнозеленых лесов Практическая работа. Анализ карты природных зон, определение положения зоны в пределах материков и на островах. 2. Особенности климата экваториальных лесов и его влияние на формирование почв, растительности и животного мира зоны Объяснение учителя с опорой на наглядный материал. Характерные черты природных компонентов зоны. Возможности для развития земледелия. Сокращение площади лесов.
3. Зона саванн
Практическая работа. Описание природной зоны по плану на основе анализа карт, учебных картин и таблиц. Рассказ учителя. Создание образа саванн разных материках, характерные представители растительного и животного мира зоны. Возможности для развития сельского хозяйства в зоне саванн. 4. Зона тропических полупустынь и пустынь Практическая работа. Определение по картам атласа географического положения, особенностей климата и почв зоны. Установление зависимости растительности и животного мира от климата, характера горных пород и рельефа на основе анализа экранных материалов, гербарных образцов, учебных картин и таблиц. Рассказ учителя. Образное описание пустынь, характерных для отдельных материков. Задание. Заполнить таблицу с отражением в ней показателей климата, типичных почв, растений и животных, характерных для каждой из трех изученных зон. Закрепление изученного Назовите причины богатства видового состава растительности экваториальных лесов. В какой зоне почвы называют латеритными? Почему? Сколько урожаев в год можно собирать с полей в зоне экваториальных лесов? В чем причина наличия двух сезонов в зоне саванн? Почему почвы этой зоны плодороднее, чем почвы экваториального леса? Где больше антропогенных комплексов, в саваннах или в экваториальных лесах? Почему? Если вы попали в тропическую пустыню, как определить, на каком материке вы находитесь? На каких материках тропические полупустыни и пустыни занимают небольшую площадь? Почему? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 19. Природные зоны субтропических поясов
Цели урока: углубить и конкретизировать знания о широтной зональности, о взаимосвязях между компонентами природных зон. Познакомить с особенностями природных зон субтропических поясов, с мерами охраны их природы. Средства обучения: карты: природных зон, климатическая, почвенная, зоогеографическая; гербарий, учебные картины, таблицы “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”, экранные пособия (слайды, видеофильмы). Основные представления и понятия: природный комплекс, природная зона, почва, климатический пояс, западный перенос воздуха в общей циркуляции атмосферы, жестколистные вечнозеленые растения. Межпредметные связи: античные государства Средиземноморья (история). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Разнообразие природных зон в пределах субтропического пояса. Географическое положение основных зон пояса Объяснение учителя. Причины разнообразия природных зон субтропических поясов. Практическая работа. Определение по картам атласа географическое положение отдельных зон. 2. Зона средиземноморских вечнозеленых жестколистных лесов, редколесий и кустарников Рассказ учителя. Особенности климата, почв, растительности и животного мира зоны; степень сохранности природы и меры охраны природы зоны. Сообщение одного из учащихся. Комнатные растения, чья родина – субтропики Средиземноморья. Практическая работа. Анализ карты и текста учебника. Нанести зону на контурные карты материков южного и северного полушария. 3. Зона переменно-влажных (муссонных) субтропических лесов Задание. Установить географическое положение зоны на материках. Определить особенности климата зоны. Рассказ учителя. Образное описание муссонных субтропических лесов (почвы, типичные растения и животные), степень сохранности природы зоны; характерные черты этих лесов на каждом из материков. 4. Субтропические полупустыни и пустыни Объяснение учителя. Особенности географического положения зоны, причины сухости климата, черты сходства и отличие этой зоны от зоны тропических пустынь. Видовой состав растений и животных. Практическая работа. Создание на контурной карте модели размещения зон, характерных для субтропического пояса. Закрепление изученного Почему в пределах субтропического пояса формируется несколько природных зон? В какой из трех зон этого пояса особенно много антропогенных комплексов? Почему? В какой из зон субтропического пояса самый разнообразный видовой состав растений? Почему? Какие виды хозяйственной деятельности развиты в каждой из зон субтропических поясов? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 20. Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов Дата……
Цели урока: продолжить формирование знаний о проявлении широтной зональности; ее отражение в природе умеренных, субполярных и полярных поясов; расширить знания о взаимосвязи компонентов природы; совершенствовать умения составлять характеристики природных зон. Средства обучения: карта(физическая, климатическая, почвенная, природных зон), учебные картины, гербарии, экранные пособия (слайды, видеофильмы). Основные представления и понятия: природная зона, лесостепи и степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, лесотундра, тундра, арктические и антарктические (полярные) пустыни. Межпредметные связи: элементарные представления о степи, тайге, тундре, полярной пустыне, растениях и животных этих зон (окружающий мир, природоведение, естествознание). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Разнообразие природных зон в пределах умеренного пояса Практическая работа. Анализ карт природных зон, их сопоставление с климатическими картами. Определение по картам атласа климатических показателей умеренного климатического пояса и географического положения природных зон в пределах пояса. 2. Зона полупустынь и постынь умеренного пояса Беседа. Назовите признаки пустыни, особенности пустынь тропического и субтропического поясов. По климатической карте установите основные сходства и отличия пустынь умеренного пояса от пустынь других климатических поясов. Практическая работа. На контурную карту нанести ареалы пустынь умеренного пояса на материках, отметить в этих ареалах зимние температуры в пустынях. 3. Зона лесостепей и степей Объяснение учителя. Особенности размещения зоны, характерные черты климата, особенности процесса образования почв, видовой состав растений и животных. Задание учащимся. Просмотреть видеофильм о зоне и на его основе составить образное описание зоны, возможностей ее хозяйственного использования, мер по сохранению природы. 4. Широколиственные леса Рассказ учителя. Образное описание широколиственных лесов, их современное состояние; меры сохранения. Практическая работа. Анализ карт, их сопоставление; анализ гербарных образцов, учебных картин, таблиц, видеоматериалов для составления характеристики широколиственных лесов. Задание. На основе анализа текста учебник (§ 19, стр.74) установить различия в видовом составе растений широколиственных лесов на материках. 5. Зона смешанных лесов Практическая работа. Сравнить географическое положение смешанных и широколиственных лесов на материках, используя карты атласа; установить причины различий в их климате. Рассказ учителя. Образное описание смешанных лесов (уссурийской тайги). Объяснение причин особого богатства видового состава растений и животного мира этих лесов. 6. Зона хвойных лесов (тайга) Практическая работа. Установить географическое положение зоны. На контурную карту нанести ареалы тайги, отметить климатические показатели; на основе анализа текста учебника (§ 19, стр. 74-75) установить виды растений и животных, которые характерны для тайги каждого из материков северного полушария. Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности ведет население тайги? 7. Зоны субполярных и полярных поясов Рассказ учителя. Разнообразие зон, зависимость их формирования от летних температур воздуха. Образные описания каждой зоны (демонстрация экранных пособий). Практическая работа. Установить географическое положение зон. По гербарным образцам составить описание растений, по таблицам и учебным картинам – описание животного мира. Задание. Сравнить по гербарным образцам и рисункам растения тундры и пустынь, выявить сходство и различия, установить причины. Закрепление изученного В умеренном поясе материков южного или северного полушария больше природных зон? Почему? Какая из зон этого пояса занимает большую площадь? В чем причина нарушения закона широтной зональности в размещении некоторых зон умеренного пояса? Каких именно? В каких природных зонах сохранились древние виды растений? Почему? Природа каких изученных на уроке зон особенно ранима? Почему? В какой из изученных зон особенно много антропогенных природных комплексов? Почему? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны Урок 21. Особенности природы и населения южных материков
Цели урока: познакомить учащихся с делением географической оболочки на самые крупные незональные комплексы; раскрыть общие черты в природе и населении группы южных материков; расширить и углубить знания об особенностях природы материков, которые в геологическом прошлом были единым массивом суши. Средства обучения: карты мира атласа (строения земной коры, физическая, климатическая, климатических поясов и областей, почвенная, растительности, природных зон, народов, урбанизации и плотности населения, экологических проблем). Основные представления и понятия: материк (континент), географическое положение материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона; раса, этнос, аборигены; Великие географические открытия, миграции людей; природные богатства. Межпредметные связи: древние государства Африки и Южной Америки. Завоевания арабов в VII- XI вв. (история). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Группа южных материков Земли Объяснение учителя. Определение понятия “материк”. Основание для выделения группы южных материков. Соотношение суши и воды в южном полушарии. 2. Общие черты природы южных материков Практическая работа. Определение географического положения Африки, Австралии и Южной Америки, выделение общего в географическом положении и характере береговой линии. Задание. По карте строения земной коры и сопоставления ее с физической картой мира атласа установить общие черты в геологическом строении материков и рельефе, выделить различия. Определить, какими полезными ископаемыми богаты материки, выделить месторождения осадочных и магматических ископаемых, объяснить закономерности их размещения. Объяснение учителя. Общие черты и различия в климатических условиях трех материков. Сравнение и выделение особенностей климатов каждого материка. Работа с учебником (§ 20, стр. 77). Анализ текста. Задание. На контурной карте отразить основные черты внутренних вод материков южного полушария, о которых рассказывалось в тексте. Практическая работа. Определение по картам размещения природных зон, составление их характеристик, отражение главных особенностей зон на контурной карте с помощью условных знаков. 3. Человек на южных материках Рассказ учителя. Аборигенное население южных материков, значительные изменения расового и этнического состава населения, начиная с эпохи Великих географических открытий. Практическая работа. Анализ карт народов и плотности населения, установление размещения его на территории материков. Закрепление изученного Докажите, что географическое положение каждого из южных материков оказывает влияние на их природу. На каких компонентах природы это влияние проявляется особенно ярко? Природа какого материка особенно богата видами растений? Почему? Климат какого из южных материков особенно разнообразен? Почему? Назовите несколько характерных растений и животных для каждого материка. Какими природными богатствами обладает каждый из южных материков? Коренное население какого из материков претерпело значительные изменения? Почему? Природа какого материка в наибольшей мере изменена хозяйственной деятельностью? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 22. Особенности природы и населения северных материков
Цели урока: познакомить учащихся с общими особенностями природы и населения Евразии и Северной Америки, расширить и углубить знания об основных компонентах природы северных материков, продолжить развитие умений работать с картами различного содержания. Средства обучения: карты мира атласа (строения земной коры, физическая, климатическая, климатических поясов и областей, почвенная, растительности, природных зон, народов, урбанизации и плотности населения, экологических проблем). Основные представления и понятия: материк (континент), географическое положение материка, платформа, складчатый горный пояс, климатический пояс, природная зона; раса, этнос, аборигены; Великие географические открытия, миграции людей; природные богатства. Межпредметные связи: древние государства на территории Евразии и Северной Америки (история) План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Группа северных материков Беседа. Актуализация знаний учащихся. Работа с вопросами, стоящими перед параграфом (§21, стр. 80). Практическая работа. Определить географическое положение каждого из материков, установить черты сходства и различия. Сделать предварительные выводы о влиянии географического положения на природу материков. 2. Общие черты природы Евразии и Северной Америки Объяснение учителя. Причины сложного рельефа материков, богатство месторождениями полезных ископаемых; разнообразие климатических условий и богатство водами суши. Практическая работа. Анализ карт и установление особенностей в размещении природных зон на двух материках; выявление черт сходства и различий в сходных природных зонах. Беседа. Природа какой группы материков более разнообразна? Почему? 3. Особенности населения северных материков Беседа. Где и какие первые государства и города существовали на территории Евразии и Северной Америки? Какие миграции людей проходили на этих материках? Какие большие этносы живут в Евразии и Северной Америке? На языках какой семьи говорят многие народы северных материков? Рассказ учителя. Особенности населения (его численность, расовый и этнический состав, размещение, особенности культур, вклад в развитие цивилизации и т.д.) Практическая работа. Анализ карт мира атласа (народов, плотности населения, политической) для выявления этнического состава, областей наибольшей плотности населения, разнообразия стран по площади, географическому положению и другим признакам различия. Закрепление изученного. На каком основании географы объединяют материки Земли в две большие группы? История формирования какой группы материков более сложная? Приведите доказательства. Какими полезными ископаемыми наиболее богата каждая группа материков? Климат какой группы материков более разнообразен? Почему? На каких материках есть большие объемы всех видов вод суши? Почему? Назовите самые большие по площади природные зоны на южных и северных материках. На каких материках больше природных зон? С чем это можно объяснить? На какую группу материков приходится большая часть населения Земли? Почему? Природа каких материков наиболее пострадала в результате хозяйственной деятельности? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 23. Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах
Цели урока: сформировать представление об океанах как крупных природных комплексах; познакомить с особенностями природы каждого из океанов, раскрыть современные виды деятельности людей в каждом из океанов, меры охраны их природы; совершенствовать умения устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнения, извлекать знания из различных источников географической информации. Средства обучения: глобус, карта океанов, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия, натуралии (образцы кораллов и др.). Основные представления и понятия: географическое положение океана, элементы рельефа океанического дна, срединно-океанический хребет, желоб, водная масса, типы водных масс, система поверхностных течений, аквальный природный комплекс, широтная зональность и высотная (глубинная) поясность. Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов. Межпредметные связи: первое кругосветное плавание (история) План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Океаны как крупные природные комплексы Земли Беседа. Актуализация знаний и умений учащихся: сколько океанов на Земле? справедливо ли выделение пятого Южного океана? Сообщения учащихся. о важнейших событиях в истории географических открытий в Тихом и Индийском океанах. 2. Основные черты природы Тихого океана Практическая работа. Выявление особенностей географического положения океана по глобусу и карте океанов. Составление по карте схематического профиля дна океана по экватору или одному из тропиков. Беседа. Особенности компонентов природы океана: сложное строение рельефа дна, проявление широтной зональности в климате, разнообразие водных масс, схема поверхностных течений, богатство органической жизни. 3. Природа Индийского океана Рассказ учителя и работа с учебником (§22, стр. 87-88). Анализ текста. Задание. На основе анализа текста учебника и карт атласа составить сравнительную характеристику природы Индийского и Тихого океанов по плану (см. Приложение учебника) Беседа. Как каждый из изучаемых океанов взаимодействует с сушей? Как это взаимодействие отражается на природе суши и океана? 4. Виды хозяйственной деятельности в океанах Беседа. Актуализация личного опыта и знаний учащихся: как называются виды деятельности людей в океане? какие из этих видов наиболее развиты в Тихом, какие – в Индийском океане? почему? Рассказ учителя. Загрязнение вод океанов, истощение некоторых видов биологических богатств; меры по восстановлению и охране природы океанов. Практическая работа. Создание на контурной карте картографической модели, отражающей главные черты природы каждого океана, природные ресурсы, виды хозяйственной деятельности и районы загрязнения вод. Закрепление изученного. Сравните географическое положение Тихого и Индийского океана, сделайте вывод. Природа какого из двух океанов наиболее разнообразны? Почему? В каком из океанов хорошо проявляется широтная зональность? Приведите примеры. Каковы черта сходства и различия в поверхностных течениях двух океанов? Покажите крупные порты в каждом из океанов. Где их больше? Почему? Какие акватории каждого из океанов особенно загрязнены? Почему? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 24. Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности
Цели урока: завершить формирование понятия “аквальный комплекс”, раскрыть особенности природы Атлантического и Северного Ледовитого океанов и влияние на нее окружающих материков; познакомить с видами хозяйственной деятельности в океанах, экологическими проблемами и мерами охраны природы океанов. Средства обучения: глобус, карта океанов, карта Арктики, климатическая и политическая карты мира атласа, портреты мореплавателей, учебные картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы) Основные представления и понятия: строение рельефа дна океана, литосферные плиты, водная масса, типы водных масс, система поверхностных течений, аквальный природный комплекс, виды льдов в океане, торосы, западные ветры, пассаты. Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, течения, порты океанов. Межпредметные связи: эпоха Великих географических открытий (история). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Природа Атлантического океана Практическая работа. Определить географическое положение океана, дать его оценку с целью характеристики природных особенностей и видов хозяйственной деятельности. Учебная игра. Анализ карт атласа по определению особенностей рельефа дна, климата, водных масс, поверхностных течений, органического мира; прокладка маршрутов морских круизов, определение рекреационных районов. Индивидуальная или групповая работа Объяснение учителя. Влияние Атлантического океана на природу прилегающей суши. 2. Природа Северного Ледовитого океана Объяснение учителя. Основные черты природы океана в связи с его особым географическим положением. Практическая работа. По тематическим картам определить особенности каждого компонента природы океана, объяснить причины этих особенностей. Сообщение учащихся. Тема “Из истории исследования океана”. 3. Виды хозяйственной деятельности в океанах; экологические проблемы и пути их решения Беседа. Какой из двух океанов наиболее освоен человеком? Какие виды хозяйственной деятельности развиты в изучаемых океанах? Рассказ учителя и работа с учебником (§23, стр. 92-94). Анализ текста и рисунков. Закрепление изученного Согласны ли вы с утверждением, что Атлантический океан – самый изученный из всех океанов Земли? Обоснуйте свой ответ. Объясните образование поверхностных течений в Атлантическом океане и обоснуйте их влияние на природу окружающей океан суши. Назовите зональные и незональные аквальные комплексы в Атлантическом океане. Какие признаки отличают Северный Ледовитый океан от моря, которым считали этот океан в прошлом некоторые географы? В каком направлении происходит движение льдов в Северном Ледовитом океане? Почему? Сколько природных поясов выделяют в Ледовитом океане? Перечислите их. Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 25. Обобщение изученного материала по разделу "Главные особенности природы Земли"
Цели урока: обобщить знания и умения, сформированные в процессе изучения раздела, выявить качество усвоения основных теоретических знаний (понятий, связей, закономерностей), раскрытых в каждой теме; совершенствовать умения устанавливать связи между компонентами природы, деятельностью населения и изменениями природы под воздействием хозяйственной деятельности; развивать умения сравнивать, группировать, оценивать, делать обобщающие выводы, высказывать личное мнение, отстаивать свои убеждения. Средства обучения: карты мира атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности населения, политическая, экологических проблем). Основные представления и понятия: географическая среда, широтная зональность и вертикальная поясность, географическое положение объекта, природно-территориальные, аквальные, антропогенные комплексы, природная зона; этносы, миграции людей, культурно-исторические регионы мира; платформы и складчатые пояса, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, воздушные массы, общая схема движения воздушных масс, климатические пояса, водная масса, схема поверхностных течений Мирового океана; режим и годовой сток рек; особенности важнейших природных зон; основные черты природы и населения южных и северных материков, важнейшие черты природы океанов. План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) Географическая оболочка и географическая среда Беседа. Актуализация знаний учащихся: обсуждение темы "Различия между географической оболочкой и географической средой" Работа с учебником (стр. 95). Итоги изучения II раздела Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Раздел III. Континенты и страны
Не так названье важно для страны и очертания не так важны, как важно то, кто в том краю живет, зачем живет и чем живет народ. Узнать любой страны особый нрав Мы можем лишь людей ее узнав. «Чья Африка?» – спросите у меня, и я отвечу вам: «Она моя, до смерти, до скончания времен – родная мать для всех, кто здесь рожден!» А. Мулату, современный эфиопский поэт Урок 26. Особенности природы Африки
Цели урока: познакомить с планом характеристики материка, сформировать общее представление об особенностях компонентов его природы, расширить и углубить знания о взаимосвязях между компонентами природы, о проявлении географических закономерностей в природе Африки; обучить составлению краткой характеристики особенностей природы материка; продолжить формирование умений анализировать климатограммы, оценивать природу материка с позиций жизни и хозяйственной деятельности людей. Средства обучения: различные по содержанию карты Африки атласа, образцы горных пород и полезных ископаемых, таблицы “Типы климатов земного шара” (с раздаточным материалом), “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”, учебные картины, экранные пособия по теме урока Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, рельефообразующие процессы, климатообразующие факторы, типы воздушных масс, климатические пояса и области, типы климата, пассаты, западные ветры, виды вод суши, режим реки, территории внутреннего стока, природная зона, широтная зональность и высотная поясность, почва, влажный экваториальный лес, саванна, тропическая пустыня, субтропические вечнозеленые леса и кустарники. Номенклатура: объекты береговой линии, рельефа, вод материка. План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Страноведческая характеристика территории Объяснение учителя. В какой последовательности будут изучаться континенты и страны. Обоснование такой последовательности. Работа с учебником (стр. 96). Анализ плана страноведческой характеристики.
2. Образ Африки
Рассказ учителя. Образное эмоциональное описание материка с опорой на наглядные средства обучения; просмотр видеоматериалов, слайдов и т.д. 3. Особенности природы Африки Практическая работа. Определение географического положения материка и особенностей береговой линии, нанесение на карту ее объектов. Объяснение учителя. Основные черты рельефа и полезные ископаемые Африки. Краткая история развития рельефа материка, закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Практическая работа. Анализ климатических карт материка, описание и объяснение причин особенностей климата отдельных территорий. Установление соответствия между климатограммами и типами климата Африки. Общая характеристика рек материка, объяснение их особенностей в зависимости от рельефа и климата. Задание. Дать оценку климату и внутренним водам Африки с точки зрения благоприятности для растительного и животного мира и жизни людей. Индивидуальная или групповая работа. Практическая работа. Составление характеристики природных зон материка на основе анализа карт атласа и средств наглядности. Индивидуальная или групповая работа или учебная ролевая игра. Задание. Индивидуальная работа по созданию образа природного комплекса Сахары на основе анализа рисунка учебника (стр. 101, рис.81). 4. Природные богатства Африки Беседа. Какие природные богатства дает людям каждый компонент природного комплекса материка? Как эти богатства используются? Какие природные компоненты испытали наиболее сильное влияние хозяйственной деятельности? Закрепление изученного Покажите на карте элементы береговой линии Африки и объясните ее слабую изрезанность. Согласны ли вы с утверждением, что Африка – материк равнин. Обоснуйте свой ответ. В какой части материка много вулканов? Почему? Какая часть материка особенно богата месторождениями осадочных полезных, какая – магматическими полезными ископаемыми? Почему? Над какими территориями материка солнце бывает в зените два раза в год? Какова причина передвижения воздушных масс над материком? Какая воздушная масса господствует над бассейном реки Замбези в декабре, а какая в июне? В какой океан несет воду большая часть рек Африки? Почему? Сток каких рек изменяется в течение года? Почему? Увеличивается или сокращается площадь Сахары? Поясните свой ответ. Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 27. Население и политическая карта Африки
Цели урока: познакомить учащихся с составом населения и политической картой Африки, раскрыть зависимость между размещением населения, историческими и природными факторами; в процессе рассмотрения политической карты материка продолжить формирование умения определять географическое положение объекта (страны). Средства обучения: карта рас, карты народов и плотности населения, политическая карта материка, учебные картины и экранные пособия с изображением народов Африки. Основные представления и понятия: численность населения, расы, этносы (народы), языковые семьи и группы, плотность населения, религия, страна, колония. Номенклатура: названия и положение на карте наиболее значимых государств материка. Межпредметные связи: древние государства в Африке, завоевания арабов в VII-XI вв. (история) План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Население Африки Рассказ учителя. Численность, расовый и этнический состав населения; размещение народов на территории материка; культура народов материка. Практическая работа. Установить по картам и тексту учебника (§25, стр.102-104) территории проживания самых больших по численности народов, области высокой, средней и низкой плотности населения, объяснить причины установленных фактов. Сообщение учащихся. Тема: “Особенности культуры и быта некоторых народов Африки”. 2. Политическая карта материка Рассказ учителя. Колониальное прошлое материка, формирование современной политической карты во второй половине XX в. Практическая работа. Определить по картам самые большие, средние и малые по площади страны; страны, имеющие морские границы, и континентальные страны; страны с арабским населением; страны с высокой и низкой плотностью населения. Задание. По тематическим картам определить страны с горным рельефом, страны с субэкваториальным, тропическим и субтропическим климатом; страны, расположенные в бассейне рек Замбези, Нигера; расположенные целиком в зоне влажных экваториальных лесов, саванн, пустынь. Закрепление изученного Сравните численность населения Африки с населением других материков, сделайте вывод. Представители каких этносов преобладают в населении материка? Какие народы живут на Мадагаскаре, в горах Атласа, в бассейне реки Конго? Какие некоренные народы и где живут на материке? Назовите древние государства Африки, где они были расположены? Как и когда изменялась политическая карта материка? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 28. Северная Африка. Египет
Цели урока: сформировать представление о регионе "Северная Африка"; основных особенностях природы и населения, хозяйственной деятельности населения отдельных стран; совершенствовать умения составлять описания страны по источникам географической информации и создавать ее“образ”. Средства обучения: географические карты Африки (политическая, физическая, хозяйственной деятельности населения, социально-экономическая, тематические), учебные картины ландшафтов Северной Африки, экранные пособия. Основные представления и понятия: географическое положение, крупные регионы материка, характерные черты их природы и населения, страна, плотность населения, природные богатства. Номенклатура: страны Северной Африки, их столицы, объекты всемирного природного и культурного наследия. Межпредметные связи: Древний Египет; завоевания арабов VII-XI вв., колониальное прошлое Африки (история). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Общие природы и населения Северной Африки Рассказ учителя. Состав региона, принципы его выделения, общие черты природы, населения, хозяйственной деятельности. Практическая работа. Определить особенности географического положения региона, дать ему оценку; определить состав стран и географическое положение каждой страны, особенности границ с соседними странами, положение столиц.
Беседа. Особенности географического положения страны, его оценка для развития хозяйственной деятельности населения. Основные черты компонентов природы страны. Практическая работа. Установить по картам, какими природными богатствами обладает Египет, как распределяется население по территории страны, какие виды хозяйственной деятельности развиты в стране. Объяснить установленные закономерности? Сообщения учащихся. Темы “Культура Древнего Египта”, “Особенности жизни и быта египтян”, “Египет как один из центров туризма”. Задание. Составить описание одной из стран Северной Африки (по выбору) Закрепление изученного Выделите общие черты в географическом положении всех стран Северной Африки и их столиц. Какими природными богатствами обладает каждая из стран региона? Как эти богатства используются? Каковы особенности размещения населения в странах Северной Африки? Какие сельскохозяйственные культуры выращивают в странах региона? Почему? В каких странах Северной Африки много антропогенных комплексов? Почему? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 29. Западная и Центральная Африка. Нигерия Дата……
Цели урока: познакомить с особенности географического положения, природы и населения региона; раскрыть специфику хозяйственной деятельности населения в отдельных странах, обусловленную природными условиями и колониальным прошлым; совершенствовать умения составлять описания стран, сравнивать страны. Средства обучения: географические карты Африки (политическая, физическая, хозяйственной деятельности населения, социально-экономическая, тематические), учебные картины, экранные средства. Основные представления и понятия: географическое положение, рельеф, типы климата, экваториальный лес, саванна, негроиды, пигмеи, колония, плантации. Номенклатура: основные страны региона, их столицы, памятники всемирного природного и культурного наследия. Межпредметные связи: колониальное прошлое Африки, работорговля (история). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Общая характеристика региона Объяснение учителя. Особенности состава, географического положения, границ региона, его колониальное прошлое, сложный состав населения. Практическая работа. Провести группировку стран по величине территории, географическому положению, природным условиям и богатствам, составу и плотности населения, по видам хозяйственной деятельности. Использовать тематические карты атласа. Беседа. Какими природными богатствами выделяется каждая из стран региона? Какие сельскохозяйственные культуры и продукты горнодобывающей промышленности вывозят на мировой рынок страны региона?
2. Нигерия
Рассказ учителя. Нигерия – Африка в миниатюре. Проявление географической зональности в природе страны, природные богатства, сложный этнический состав населения, разнообразное бурно развивающееся хозяйство страны. Практическая работа. Составить по географическим картам и тексту учебника (§ 27,стр.111-112) характеристику отдельных компонентов природы Нигерии (рельефа, климата, вод, природных зон) и отраслей хозяйства. Беседа. Как по территории Нигерии размещается население? Почему? Где расположены крупные города страны? Почему? Задание. По картам атласа составить краткую характеристику одной из стран региона (по выбору) Закрепление изученного По каким основаниям выделяют регион Западной и Центральной Африки? По каким признакам можно группировать страны региона? Какие природные богатства используют в странах региона для развития сельского хозяйства, какие – для развития промышленности? Как природа региона отражается на образе жизни населения? Приведите примеры. Какие значимые события происходят сегодня в странах Западной и Центральной Африки? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 30. Восточная Африка. Эфиопия
Цели урока: раскрыть особенности природы и населения Восточной Африки, углубить знания о природе Африки в целом, формировать представления о своеобразии отдельных стран региона; совершенствовать умения составлять описание стран. Средства обучения: политическая, физическая, хозяйственная деятельность населения, социально-экономическая карты материка, тематические карты атласа, учебные картины и экранные пособия по теме урока. Основные представления и понятия: Великие Африканские разломы, вулканы, котловины озер, субэкваториальный тип климата, саванна, высотная поясность, заповедник. Номенклатура: основные страны региона, их столицы, памятники Всемирного природного и культурного наследия. План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Общая характеристика Восточной Африки Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед параграфом (§ 28, стр.113). Рассказ учителя. Общие черты природы региона, природные богатства, разнообразие этнического состава населения, политическая карта региона. 2. Эфиопия (страноведческая характеристика) Учебная игра. Воображаемое путешествие по странам Восточной Африки с составлением описания маршрутов. Сообщение учащихся. Тема:“Заповедники и национальные парки стран региона” Закрепление изученного Какие стихийные бедствия случаются в странах Восточной Африки? На каких территориях региона плотность населения особенно высока? Почему? С какой целью в Восточной Африке создано много заповедников? Для каких компонентов природы Эфиопии характерны резкие контрасты? Почему? Объясните причины сложного этнического состава населения региона. Какими видами хозяйственной деятельности занято население стран Восточной Африки? В каких странах и какие виды промышленности развиты? Почему? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Урок 31. Южная Африка. ЮАР
Цели урока: расширить и углубить знания об особенностях природы Южной Африки, населении и его хозяйственной деятельности; дать представление о современной политической карте региона; составить краткую страноведческую характеристику ЮАР. Средства обучения: карты Африки атласа (политическая, физическая, хозяйственная деятельность населения, социально-экономическая, тематические), учебные картины ландшафтов Южной Африки, экранные пособия. Основные представления и понятия: широтная зональность, влияние океанических течений на природу суши, пассаты, климатические пояса и области, коренное и пришлое население. Номенклатура: основные страны региона, их столицы, памятники всемирного природного и культурного наследия. Межпредметные связи: колониальное прошлое материка (история) План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Общая характеристика Южной Африки Объяснение учителя. Состав и границы региона, причины разнообразия природы, проявление широтной зональности, ее нарушения; особенности расового и этнического состава населения, страны региона, их колониальное прошлое, современное состояние; разная степень развития хозяйства отдельных стран. Практическая работа (учебная игра). Воображаемое путешествие по картам атласа с востока на запад региона с рассказом об изменении природы и видах хозяйственной деятельности населения. 2. Южно-Африканская Республика Задание. Определить особенности географического положения страны, дать его оценку с позиций развития хозяйства и связей с другими странами мира. Беседа. На основе анализа тематических карт ответы на вопросы учителя об особенностях природных компонентов страны, природных богатствах, составе населения, видах хозяйственной деятельности. Практическая работа. Создание на контурной карте модели, содержащей крупные города и виды хозяйственной деятельности в ЮАР; составление маршрута воображаемого путешествия по стране с указанием самых интересных объектов для наблюдений. Закрепление изученного Чем отличается природа Южной Африки от природы других крупных регионов? Сравните этнический состав населения всех четырех регионов материка, сделайте вывод. Какими природными богатствами обладают страны Южной Африки? Каковы причины того, что ЮАР – единственная страна Африки, где хорошо развита промышленность и сельское хозяйство? Домашнее задание (по выбору) Творческие задания (по выбору) Объявления и информация для учащихся Комментарий к уроку Работа учащихся на уроке (коллективная) Работа учащихся на уроке (индивидуальная) Материалы к следующему уроку Австралия и Океания Австралия – страна наоборот. Там наизнанку вывернутый год. Там расцветают в октябре сады. Там в январе, а не в июле лето, Там протекают реки без воды (Они в пустыне пропадают где-то). Урок 32. Особенности природы Австралии
Цели урока: раскрыть особенности природы материка и причины, их обусловившие; совершенствовать умения сравнивать, анализировать и сопоставлять карты различного содержания. Средства обучения: глобус, карта полушарий, физическая карта Австралии и тематические карты атласа, учебные картины, слайды, видеофильмы. Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, складчатый горный пояс, климатообразующие факторы, воздушная масса, пассаты, климатические пояса и области, широтная зональность и высотная поясность, эндемик, саванна, пустыня. Номенклатура: объекты береговой линии, рельефа, вод материка. Межпредметные связи: размножение и способы распространения растений и животных (биология). План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности) 1. Географическое положение Австралии и Океании Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с учебником (§30, стр.122) Практическая работа. Определить географическое положение Австралии и сравнить его с положением Африки. 2. Особенности природы Австралии Беседа. На основе опорных знаний первого раздела курса и анализа тематических карт выяснить характерные черты каждого компонента природы материка. Задание. Провести сравнение компонентов природы Австралии и Африки, сделать вывод о причинах сходства и различий. 3. Природные богатства Австралии Задание. Составить таблицу.
| Компонент природы | Природное богатство |
